چكيده:

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه سبكهاي دلبستگي با هويت فردي در دانش‌آموزان دختر نوجوان متوسطه منطقه شهر ري (ناحيه 1) تهران انجام شد. نمونه پژوهش از 100 نفر دانش‌آموزان متوسطه انتخاب شد و پرسشنامه هاي «بازنگري شده مقياس دلبستگي بزرگسال كولنيزوريد (1990) (RAAS) و هويت فردي دكتر احمدي» بر روي آنها اجرا گرديد. اين پژوهش از نوع مطالعات توصيفي است و ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه‌هايي با سوالات بسته پاسخ است. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از روشهاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگريسون تجزيه و تحليل گرديد و فرضيه هاي پژوهش مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها حكايت از آن دارد كه بين سبك دلبستگي ايمن و مشكل هويت رابطه معنادار وجود ندارد (183/0- =r). بين سبك دلبستگي دو سو گرا و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد      (278/0 =r). بين سبك دلبستگي اجتنابي و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد (396/0 =r).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

فصل اول

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………….. 2

هدف………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

اهميت و ضرورت موضوع مورد مطالعه …………………………………………………………………………… 4

فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………. 5

متغيرهاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………….. 6

تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرها……………………………………………………………………………………. 6

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجواني ……………………………………………………………………………………………………. 9

2-2 – اهميت مطالعه دوران بلوغ………………………………………………………………………………………. 9

2-2-1- رشد جسماني …………………………………………………………………………………………………. 10

2-2-2 رشد عقلي – ذهني …………………………………………………………………………………………….. 12

2-2-3- رشد عاطفي……………………………………………………………………………………………………… 13

2-2-4- رشد اجتماعي…………………………………………………………………………………………………… 18

2-3- مفهوم هويت………………………………………………………………………………………………………… 20

2-4- تعريف هويت……………………………………………………………………………………………………….. 21

2-5- كودك، هويت و نظريه هاي آن……………………………………………………………………………….. 21

2-5-1- نظريه روانكاوي……………………………………………………………………………………………….. 22

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-5-2- نظريه يادگيري اجتماعي …………………………………………………………………………………… 22

2-5-3- نظريه شناختي………………………………………………………………………………………………….. 23

2-6- نوجواني و هويت………………………………………………………………………………………………….. 23

2-7- جنبه هاي ضمني و آشكار خودآگاهي…………………………………………………………………….. 26

2-8- هويت از ديدگاههاي مختلف ………………………………………………………………………………….. 27

2-8-1- اريكسون…………………………………………………………………………………………………………. 27

2-8-2- مارسيا……………………………………………………………………………………………………………. 31

2-8-3- نقد الگوي مارسيا و اريكسون……………………………………………………………………………. 37

2-8-4- لوينگر……………………………………………………………………………………………………………… 37

2-8-5- رويكرد فرآيند محوري برزونسكي…………………………………………………………………….. 40

2-8-6- استانلي هال……………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-7- اتورانك…………………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-8- اشپرانگر…………………………………………………………………………………………………………. 42

2-8-9- بلوز………………………………………………………………………………………………………………… 42

2-8-10- والون……………………………………………………………………………………………………………. 43

2-9- شكل گيري هويت…………………………………………………………………………………………………. 43

2-10- عوامل موثر در شكل گيري هويت………………………………………………………………………… 47

2-11- عواملي كه بر رشد هويت تاثير مي گذارند. …………………………………………………………… 48

2-12- پايگاههاي هويت…………………………………………………………………………………………………. 49

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-13- تعدد هويت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. 50

2-14- شخصيت و تعلقات اجتماعي ……………………………………………………………………………….. 50

2-15- تحول هويت در سنين مختلف……………………………………………………………………………….. 51

2-16- بحران هويت………………………………………………………………………………………………………. 52

2-17- بحران هويت از ديدگاه اريكسون ………………………………………………………………………… 54

2-18- نظر روانشناسان كشور ما درباره تعريف بحران هويت………………………………………….. 56

2-19- اختلالات مربوط به هويت……………………………………………………………………………………. 57

2-20- جنس و هويت…………………………………………………………………………………………………….. 58

2-21- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در خارج از كشور…………………………………….. 60

2-22- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در داخل كشور…………………………………………. 61

– دلبستگي

2-1- مفهوم شناسي دلبستگي ……………………………………………………………………………………….. 62

2-2- مؤلفه هاي اصلي دلبستگي ……………………………………………………………………………………. 65

2-3- خواستگاه هاي نظري دلبستگي………………………………………………………………………………. 66

2-3-1- مباني روان پويشي نظريه دلبستگي ……………………………………………………………………. 66

2-3-2- نظريه يادگيري ………………………………………………………………………………………………… 67

2-3-3- نظريه تحول شناختي ……………………………………………………………………………………….. 68

2-3-4- نظريه كردار شناسي ……………………………………………………………………………………….. 69

2-3-5- نظريه دلبستگي بالبي ………………………………………………………………………………………… 70

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-4- نظريه دلبستگي تئوري بالبي ………………………………………………………………………………….. 71

2-5- سبك هاي دلبستگي از ديدگاه هاي مختلف………………………………………………………………. 76

2-6- انواع سبك هاي دلبستگي……………………………………………………………………………………….. 79

2-6-1- سبك دلبستگي ايمن…………………………………………………………………………………………… 79

2-6-2- سبك دلبستگي نا ايمن – اجتنابي………………………………………………………………………… 80

2-6-3- سبك دلبستگي نا ايمن – دوسوگرا……………………………………………………………………… 82

2-7- مراحل شكل گيري دلبستگي در نوزادان ………………………………………………………………… 83

2-8- تحول دلبستگي در نوجواني ………………………………………………………………………………….. 85

2-9- تداوم دلبستگي از كودكي تا نوجواني …………………………………………………………………….. 85

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگي از كودكي تا بزرگسالي ……………………………………………. 87

2-11- دلبستگي و سازمان شخصيت ……………………………………………………………………………… 88

2-12- دلبستگي و آسيب شناسي رواني در دوره نوجواني ……………………………………………….. 91

2-12-1- اختلال رفتارهاي ضد اجتماعي ……………………………………………………………………….. 91

2-12-2- اختلال بي اشتهايي رواني ……………………………………………………………………………….. 92

2-12-3- اختلال افسردگي…………………………………………………………………………………………….. 93

2-12-4- الگوهاي رفتار مرضي در دوره نوجواني …………………………………………………………. 93

2-12-5- اختلال گسستگي ……………………………………………………………………………………………. 94

2-13- پديده هاي دلبستگي و گسستگي ………………………………………………………………………….. 95

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

2-14- ارتباط دلبستگي، گسستگي و تاريخچه خشونت كودكي……………………………………………. 96

2-15- معيارهاي تشخيص دلبستگي                                                                         101

2-16- ارتباط هويت و دلبستگي                                                                              102

2-17- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در خارج از كشور……………………………….. 102

2-18- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در داخل كشور…………………………………… 104

2-19- پژوهشهاي انجام شده مربوط به ارتباط هويت و دلبستگي در خارج از كشور………… 105

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش …………………………………………………………………………………………………….. 108

3-2- متغيرهاي پژوهش …………………………………………………………………………………………….. 108

3-3- تعريف و تعيين جامعه ………………………………………………………………………………………… 108

3-4- نمونه پژوهش …………………………………………………………………………………………………… 108

3-5- روش نمونه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-6- ابزار اندازه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-7- روش اجراي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 114

3-8- روش آماري …………………………………………………………………………………………………….. 115

فصل چهارم

–          تجزيه و تحليل داده‌ها …………………………………………………………………………………………… 117

–          آمار توصيفي ………………………………………………………………………………………………………. 119

–          تجزيه و تحليل داده‌ها در قالب فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………… 119

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

فصل پنجم

–          بحث و نتيجه گيري ………………………………………………………………………………………………. 125

–          محدوديت هاي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 128

–          پيشنهادات……………………………………………………………………………………………………………. 128

–          ضمايم و پيوستها

–          منابع

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                             صفحه

4-1- شاخصهاي توصيفي متغيرهاي سبك هاي دلبستگي و هويت فردي…………………………………………………………. 117

4-2- هيتسوگرام دلبستگي دو سو گرا…………………………………………………………………………… 117

4-3- هيتسوگرام دلبستگي نا ايمن/ اجتنابي …………………………………………………………………… 118

4-4- هيتسوگرام دلبستگي ايمن……………………………………………………………………………………. 118

4-5- هيتسوگرام هويت فردي………………………………………………………………………………………. 119

4-6- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي ايمن و هويت فردي …………….. 120

4-6-1- رگريسون دلبستگي ايمن و هويت فردي……………………………………………………………. 120

4-7- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي …… 121

4-7-1- رگريسون دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي ………………………………………………….. 121

4-8- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ………… 122

4-8-1- رگريسون دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ……………………………………………………….. 122

4-9- ضريب همبستگي بين سبك‌هاي دلبستگي و هويت فردي ………………………………………… 123

منابع:

1-    احدي، حسن وجمهري، فرهاد (1380). روان شناسي رشد: نوجواني، بزرگسالي (جواني، ميان سالي، پيري). تهران: پرديس.
2-    اكبري، ابوالقاسم (1381). مشكلات نوجواني و جواني، تهران: ساوالان.
3-    آقاجاني، مريم (1381). بررسي تاثير آموزش مهارتهاي زندگي بر سلامت روان و منبع كنترل نوجوانان. پايان نامه چاپ نشده كارشناسي ارشد، دانشگاه الزهرا
4-    ادبي، راضيه (1379). بررسي رابطه پايگاه هويت و سلامت رواني در اوايل و اواسط نوجواني. پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم بهزيستي و توان بخشي.
5-    احدي، حسن و محسني، نيكچهر (1370)، روانشناسي رشد: مفاهيم بنيادي در روان شناسي نوجواني و جواني، تهران؛ نوبنياد.

دانلود فایل

چكيده:

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه سبكهاي دلبستگي با هويت فردي در دانش‌آموزان دختر نوجوان متوسطه منطقه شهر ري (ناحيه 1) تهران انجام شد. نمونه پژوهش از 100 نفر دانش‌آموزان متوسطه انتخاب شد و پرسشنامه هاي «بازنگري شده مقياس دلبستگي بزرگسال كولنيزوريد (1990) (RAAS) و هويت فردي دكتر احمدي» بر روي آنها اجرا گرديد. اين پژوهش از نوع مطالعات توصيفي است و ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه‌هايي با سوالات بسته پاسخ است. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از روشهاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگريسون تجزيه و تحليل گرديد و فرضيه هاي پژوهش مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها حكايت از آن دارد كه بين سبك دلبستگي ايمن و مشكل هويت رابطه معنادار وجود ندارد (183/0- =r). بين سبك دلبستگي دو سو گرا و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد      (278/0 =r). بين سبك دلبستگي اجتنابي و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد (396/0 =r).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

فصل اول

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………….. 2

هدف………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

اهميت و ضرورت موضوع مورد مطالعه …………………………………………………………………………… 4

فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………. 5

متغيرهاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………….. 6

تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرها……………………………………………………………………………………. 6

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجواني ……………………………………………………………………………………………………. 9

2-2 – اهميت مطالعه دوران بلوغ………………………………………………………………………………………. 9

2-2-1- رشد جسماني …………………………………………………………………………………………………. 10

2-2-2 رشد عقلي – ذهني …………………………………………………………………………………………….. 12

2-2-3- رشد عاطفي……………………………………………………………………………………………………… 13

2-2-4- رشد اجتماعي…………………………………………………………………………………………………… 18

2-3- مفهوم هويت………………………………………………………………………………………………………… 20

2-4- تعريف هويت……………………………………………………………………………………………………….. 21

2-5- كودك، هويت و نظريه هاي آن……………………………………………………………………………….. 21

2-5-1- نظريه روانكاوي……………………………………………………………………………………………….. 22

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-5-2- نظريه يادگيري اجتماعي …………………………………………………………………………………… 22

2-5-3- نظريه شناختي………………………………………………………………………………………………….. 23

2-6- نوجواني و هويت………………………………………………………………………………………………….. 23

2-7- جنبه هاي ضمني و آشكار خودآگاهي…………………………………………………………………….. 26

2-8- هويت از ديدگاههاي مختلف ………………………………………………………………………………….. 27

2-8-1- اريكسون…………………………………………………………………………………………………………. 27

2-8-2- مارسيا……………………………………………………………………………………………………………. 31

2-8-3- نقد الگوي مارسيا و اريكسون……………………………………………………………………………. 37

2-8-4- لوينگر……………………………………………………………………………………………………………… 37

2-8-5- رويكرد فرآيند محوري برزونسكي…………………………………………………………………….. 40

2-8-6- استانلي هال……………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-7- اتورانك…………………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-8- اشپرانگر…………………………………………………………………………………………………………. 42

2-8-9- بلوز………………………………………………………………………………………………………………… 42

2-8-10- والون……………………………………………………………………………………………………………. 43

2-9- شكل گيري هويت…………………………………………………………………………………………………. 43

2-10- عوامل موثر در شكل گيري هويت………………………………………………………………………… 47

2-11- عواملي كه بر رشد هويت تاثير مي گذارند. …………………………………………………………… 48

2-12- پايگاههاي هويت…………………………………………………………………………………………………. 49

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-13- تعدد هويت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. 50

2-14- شخصيت و تعلقات اجتماعي ……………………………………………………………………………….. 50

2-15- تحول هويت در سنين مختلف……………………………………………………………………………….. 51

2-16- بحران هويت………………………………………………………………………………………………………. 52

2-17- بحران هويت از ديدگاه اريكسون ………………………………………………………………………… 54

2-18- نظر روانشناسان كشور ما درباره تعريف بحران هويت………………………………………….. 56

2-19- اختلالات مربوط به هويت……………………………………………………………………………………. 57

2-20- جنس و هويت…………………………………………………………………………………………………….. 58

2-21- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در خارج از كشور…………………………………….. 60

2-22- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در داخل كشور…………………………………………. 61

– دلبستگي

2-1- مفهوم شناسي دلبستگي ……………………………………………………………………………………….. 62

2-2- مؤلفه هاي اصلي دلبستگي ……………………………………………………………………………………. 65

2-3- خواستگاه هاي نظري دلبستگي………………………………………………………………………………. 66

2-3-1- مباني روان پويشي نظريه دلبستگي ……………………………………………………………………. 66

2-3-2- نظريه يادگيري ………………………………………………………………………………………………… 67

2-3-3- نظريه تحول شناختي ……………………………………………………………………………………….. 68

2-3-4- نظريه كردار شناسي ……………………………………………………………………………………….. 69

2-3-5- نظريه دلبستگي بالبي ………………………………………………………………………………………… 70

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-4- نظريه دلبستگي تئوري بالبي ………………………………………………………………………………….. 71

2-5- سبك هاي دلبستگي از ديدگاه هاي مختلف………………………………………………………………. 76

2-6- انواع سبك هاي دلبستگي……………………………………………………………………………………….. 79

2-6-1- سبك دلبستگي ايمن…………………………………………………………………………………………… 79

2-6-2- سبك دلبستگي نا ايمن – اجتنابي………………………………………………………………………… 80

2-6-3- سبك دلبستگي نا ايمن – دوسوگرا……………………………………………………………………… 82

2-7- مراحل شكل گيري دلبستگي در نوزادان ………………………………………………………………… 83

2-8- تحول دلبستگي در نوجواني ………………………………………………………………………………….. 85

2-9- تداوم دلبستگي از كودكي تا نوجواني …………………………………………………………………….. 85

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگي از كودكي تا بزرگسالي ……………………………………………. 87

2-11- دلبستگي و سازمان شخصيت ……………………………………………………………………………… 88

2-12- دلبستگي و آسيب شناسي رواني در دوره نوجواني ……………………………………………….. 91

2-12-1- اختلال رفتارهاي ضد اجتماعي ……………………………………………………………………….. 91

2-12-2- اختلال بي اشتهايي رواني ……………………………………………………………………………….. 92

2-12-3- اختلال افسردگي…………………………………………………………………………………………….. 93

2-12-4- الگوهاي رفتار مرضي در دوره نوجواني …………………………………………………………. 93

2-12-5- اختلال گسستگي ……………………………………………………………………………………………. 94

2-13- پديده هاي دلبستگي و گسستگي ………………………………………………………………………….. 95

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

2-14- ارتباط دلبستگي، گسستگي و تاريخچه خشونت كودكي……………………………………………. 96

2-15- معيارهاي تشخيص دلبستگي                                                                         101

2-16- ارتباط هويت و دلبستگي                                                                              102

2-17- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در خارج از كشور……………………………….. 102

2-18- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در داخل كشور…………………………………… 104

2-19- پژوهشهاي انجام شده مربوط به ارتباط هويت و دلبستگي در خارج از كشور………… 105

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش …………………………………………………………………………………………………….. 108

3-2- متغيرهاي پژوهش …………………………………………………………………………………………….. 108

3-3- تعريف و تعيين جامعه ………………………………………………………………………………………… 108

3-4- نمونه پژوهش …………………………………………………………………………………………………… 108

3-5- روش نمونه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-6- ابزار اندازه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-7- روش اجراي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 114

3-8- روش آماري …………………………………………………………………………………………………….. 115

فصل چهارم

–          تجزيه و تحليل داده‌ها …………………………………………………………………………………………… 117

–          آمار توصيفي ………………………………………………………………………………………………………. 119

–          تجزيه و تحليل داده‌ها در قالب فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………… 119

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

فصل پنجم

–          بحث و نتيجه گيري ………………………………………………………………………………………………. 125

–          محدوديت هاي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 128

–          پيشنهادات……………………………………………………………………………………………………………. 128

–          ضمايم و پيوستها

–          منابع

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                             صفحه

4-1- شاخصهاي توصيفي متغيرهاي سبك هاي دلبستگي و هويت فردي…………………………………………………………. 117

4-2- هيتسوگرام دلبستگي دو سو گرا…………………………………………………………………………… 117

4-3- هيتسوگرام دلبستگي نا ايمن/ اجتنابي …………………………………………………………………… 118

4-4- هيتسوگرام دلبستگي ايمن……………………………………………………………………………………. 118

4-5- هيتسوگرام هويت فردي………………………………………………………………………………………. 119

4-6- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي ايمن و هويت فردي …………….. 120

4-6-1- رگريسون دلبستگي ايمن و هويت فردي……………………………………………………………. 120

4-7- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي …… 121

4-7-1- رگريسون دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي ………………………………………………….. 121

4-8- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ………… 122

4-8-1- رگريسون دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ……………………………………………………….. 122

4-9- ضريب همبستگي بين سبك‌هاي دلبستگي و هويت فردي ………………………………………… 123

منابع:

1-    احدي، حسن وجمهري، فرهاد (1380). روان شناسي رشد: نوجواني، بزرگسالي (جواني، ميان سالي، پيري). تهران: پرديس.
2-    اكبري، ابوالقاسم (1381). مشكلات نوجواني و جواني، تهران: ساوالان.
3-    آقاجاني، مريم (1381). بررسي تاثير آموزش مهارتهاي زندگي بر سلامت روان و منبع كنترل نوجوانان. پايان نامه چاپ نشده كارشناسي ارشد، دانشگاه الزهرا
4-    ادبي، راضيه (1379). بررسي رابطه پايگاه هويت و سلامت رواني در اوايل و اواسط نوجواني. پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم بهزيستي و توان بخشي.
5-    احدي، حسن و محسني، نيكچهر (1370)، روانشناسي رشد: مفاهيم بنيادي در روان شناسي نوجواني و جواني، تهران؛ نوبنياد.

دانلود فایل

چكيده:

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه سبكهاي دلبستگي با هويت فردي در دانش‌آموزان دختر نوجوان متوسطه منطقه شهر ري (ناحيه 1) تهران انجام شد. نمونه پژوهش از 100 نفر دانش‌آموزان متوسطه انتخاب شد و پرسشنامه هاي «بازنگري شده مقياس دلبستگي بزرگسال كولنيزوريد (1990) (RAAS) و هويت فردي دكتر احمدي» بر روي آنها اجرا گرديد. اين پژوهش از نوع مطالعات توصيفي است و ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه‌هايي با سوالات بسته پاسخ است. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از روشهاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگريسون تجزيه و تحليل گرديد و فرضيه هاي پژوهش مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها حكايت از آن دارد كه بين سبك دلبستگي ايمن و مشكل هويت رابطه معنادار وجود ندارد (183/0- =r). بين سبك دلبستگي دو سو گرا و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد      (278/0 =r). بين سبك دلبستگي اجتنابي و مشكل هويت رابطه معنادار مثبت وجود دارد (396/0 =r).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

فصل اول

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………….. 2

هدف………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

اهميت و ضرورت موضوع مورد مطالعه …………………………………………………………………………… 4

فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………. 5

متغيرهاي پژوهش ………………………………………………………………………………………………………….. 6

تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرها……………………………………………………………………………………. 6

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجواني ……………………………………………………………………………………………………. 9

2-2 – اهميت مطالعه دوران بلوغ………………………………………………………………………………………. 9

2-2-1- رشد جسماني …………………………………………………………………………………………………. 10

2-2-2 رشد عقلي – ذهني …………………………………………………………………………………………….. 12

2-2-3- رشد عاطفي……………………………………………………………………………………………………… 13

2-2-4- رشد اجتماعي…………………………………………………………………………………………………… 18

2-3- مفهوم هويت………………………………………………………………………………………………………… 20

2-4- تعريف هويت……………………………………………………………………………………………………….. 21

2-5- كودك، هويت و نظريه هاي آن……………………………………………………………………………….. 21

2-5-1- نظريه روانكاوي……………………………………………………………………………………………….. 22

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-5-2- نظريه يادگيري اجتماعي …………………………………………………………………………………… 22

2-5-3- نظريه شناختي………………………………………………………………………………………………….. 23

2-6- نوجواني و هويت………………………………………………………………………………………………….. 23

2-7- جنبه هاي ضمني و آشكار خودآگاهي…………………………………………………………………….. 26

2-8- هويت از ديدگاههاي مختلف ………………………………………………………………………………….. 27

2-8-1- اريكسون…………………………………………………………………………………………………………. 27

2-8-2- مارسيا……………………………………………………………………………………………………………. 31

2-8-3- نقد الگوي مارسيا و اريكسون……………………………………………………………………………. 37

2-8-4- لوينگر……………………………………………………………………………………………………………… 37

2-8-5- رويكرد فرآيند محوري برزونسكي…………………………………………………………………….. 40

2-8-6- استانلي هال……………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-7- اتورانك…………………………………………………………………………………………………………… 41

2-8-8- اشپرانگر…………………………………………………………………………………………………………. 42

2-8-9- بلوز………………………………………………………………………………………………………………… 42

2-8-10- والون……………………………………………………………………………………………………………. 43

2-9- شكل گيري هويت…………………………………………………………………………………………………. 43

2-10- عوامل موثر در شكل گيري هويت………………………………………………………………………… 47

2-11- عواملي كه بر رشد هويت تاثير مي گذارند. …………………………………………………………… 48

2-12- پايگاههاي هويت…………………………………………………………………………………………………. 49

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-13- تعدد هويت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. 50

2-14- شخصيت و تعلقات اجتماعي ……………………………………………………………………………….. 50

2-15- تحول هويت در سنين مختلف……………………………………………………………………………….. 51

2-16- بحران هويت………………………………………………………………………………………………………. 52

2-17- بحران هويت از ديدگاه اريكسون ………………………………………………………………………… 54

2-18- نظر روانشناسان كشور ما درباره تعريف بحران هويت………………………………………….. 56

2-19- اختلالات مربوط به هويت……………………………………………………………………………………. 57

2-20- جنس و هويت…………………………………………………………………………………………………….. 58

2-21- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در خارج از كشور…………………………………….. 60

2-22- پژوهشهاي انجام شده مربوط به هويت در داخل كشور…………………………………………. 61

– دلبستگي

2-1- مفهوم شناسي دلبستگي ……………………………………………………………………………………….. 62

2-2- مؤلفه هاي اصلي دلبستگي ……………………………………………………………………………………. 65

2-3- خواستگاه هاي نظري دلبستگي………………………………………………………………………………. 66

2-3-1- مباني روان پويشي نظريه دلبستگي ……………………………………………………………………. 66

2-3-2- نظريه يادگيري ………………………………………………………………………………………………… 67

2-3-3- نظريه تحول شناختي ……………………………………………………………………………………….. 68

2-3-4- نظريه كردار شناسي ……………………………………………………………………………………….. 69

2-3-5- نظريه دلبستگي بالبي ………………………………………………………………………………………… 70

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

2-4- نظريه دلبستگي تئوري بالبي ………………………………………………………………………………….. 71

2-5- سبك هاي دلبستگي از ديدگاه هاي مختلف………………………………………………………………. 76

2-6- انواع سبك هاي دلبستگي……………………………………………………………………………………….. 79

2-6-1- سبك دلبستگي ايمن…………………………………………………………………………………………… 79

2-6-2- سبك دلبستگي نا ايمن – اجتنابي………………………………………………………………………… 80

2-6-3- سبك دلبستگي نا ايمن – دوسوگرا……………………………………………………………………… 82

2-7- مراحل شكل گيري دلبستگي در نوزادان ………………………………………………………………… 83

2-8- تحول دلبستگي در نوجواني ………………………………………………………………………………….. 85

2-9- تداوم دلبستگي از كودكي تا نوجواني …………………………………………………………………….. 85

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگي از كودكي تا بزرگسالي ……………………………………………. 87

2-11- دلبستگي و سازمان شخصيت ……………………………………………………………………………… 88

2-12- دلبستگي و آسيب شناسي رواني در دوره نوجواني ……………………………………………….. 91

2-12-1- اختلال رفتارهاي ضد اجتماعي ……………………………………………………………………….. 91

2-12-2- اختلال بي اشتهايي رواني ……………………………………………………………………………….. 92

2-12-3- اختلال افسردگي…………………………………………………………………………………………….. 93

2-12-4- الگوهاي رفتار مرضي در دوره نوجواني …………………………………………………………. 93

2-12-5- اختلال گسستگي ……………………………………………………………………………………………. 94

2-13- پديده هاي دلبستگي و گسستگي ………………………………………………………………………….. 95

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

2-14- ارتباط دلبستگي، گسستگي و تاريخچه خشونت كودكي……………………………………………. 96

2-15- معيارهاي تشخيص دلبستگي                                                                         101

2-16- ارتباط هويت و دلبستگي                                                                              102

2-17- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در خارج از كشور……………………………….. 102

2-18- پژوهشهاي انجام شده مربوط به دلبستگي در داخل كشور…………………………………… 104

2-19- پژوهشهاي انجام شده مربوط به ارتباط هويت و دلبستگي در خارج از كشور………… 105

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش …………………………………………………………………………………………………….. 108

3-2- متغيرهاي پژوهش …………………………………………………………………………………………….. 108

3-3- تعريف و تعيين جامعه ………………………………………………………………………………………… 108

3-4- نمونه پژوهش …………………………………………………………………………………………………… 108

3-5- روش نمونه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-6- ابزار اندازه گيري ……………………………………………………………………………………………… 109

3-7- روش اجراي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 114

3-8- روش آماري …………………………………………………………………………………………………….. 115

فصل چهارم

–          تجزيه و تحليل داده‌ها …………………………………………………………………………………………… 117

–          آمار توصيفي ………………………………………………………………………………………………………. 119

–          تجزيه و تحليل داده‌ها در قالب فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………… 119

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

فصل پنجم

–          بحث و نتيجه گيري ………………………………………………………………………………………………. 125

–          محدوديت هاي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 128

–          پيشنهادات……………………………………………………………………………………………………………. 128

–          ضمايم و پيوستها

–          منابع

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                             صفحه

4-1- شاخصهاي توصيفي متغيرهاي سبك هاي دلبستگي و هويت فردي…………………………………………………………. 117

4-2- هيتسوگرام دلبستگي دو سو گرا…………………………………………………………………………… 117

4-3- هيتسوگرام دلبستگي نا ايمن/ اجتنابي …………………………………………………………………… 118

4-4- هيتسوگرام دلبستگي ايمن……………………………………………………………………………………. 118

4-5- هيتسوگرام هويت فردي………………………………………………………………………………………. 119

4-6- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي ايمن و هويت فردي …………….. 120

4-6-1- رگريسون دلبستگي ايمن و هويت فردي……………………………………………………………. 120

4-7- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي …… 121

4-7-1- رگريسون دلبستگي دو سو گرا و هويت فردي ………………………………………………….. 121

4-8- نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين متغيرهاي دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ………… 122

4-8-1- رگريسون دلبستگي اجتنابي و هويت فردي ……………………………………………………….. 122

4-9- ضريب همبستگي بين سبك‌هاي دلبستگي و هويت فردي ………………………………………… 123

منابع:

1-    احدي، حسن وجمهري، فرهاد (1380). روان شناسي رشد: نوجواني، بزرگسالي (جواني، ميان سالي، پيري). تهران: پرديس.
2-    اكبري، ابوالقاسم (1381). مشكلات نوجواني و جواني، تهران: ساوالان.
3-    آقاجاني، مريم (1381). بررسي تاثير آموزش مهارتهاي زندگي بر سلامت روان و منبع كنترل نوجوانان. پايان نامه چاپ نشده كارشناسي ارشد، دانشگاه الزهرا
4-    ادبي، راضيه (1379). بررسي رابطه پايگاه هويت و سلامت رواني در اوايل و اواسط نوجواني. پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم بهزيستي و توان بخشي.
5-    احدي، حسن و محسني، نيكچهر (1370)، روانشناسي رشد: مفاهيم بنيادي در روان شناسي نوجواني و جواني، تهران؛ نوبنياد.

دانلود فایل

چكيده

این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه “Anova” و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل “t.test” و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید.

1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد

3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد

4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………………… 2

بيان مسأله …………………………………………………………………………………… 3

دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق ………………………………………………. 3

اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………… 5

اهداف كلي تحقيق ………………………………………………………………………….. 5

اهداف ويژه تحقيق ………………………………………………………………………… 6

فرضيه‌هاي تحقيق …………………………………………………………………………. 6

فرضهاي تحقيق يا جانشين …………………………………………………………….. 6

متغيرهاي اساسي تحقيق ……………………………………………………………….. 6

تعريف عملياتي واژه‌ها و اصلاحات …………………………………………………. 7

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………… 7

تعريف سبك رهبري ليكرت ……………………………………………………………. 8

تعريف رضايت شغلي ……………………………………………………………………. 9

دبيران ……………………………………………………………………………………….. 10

مدارس شاهد …………………………………………………………………………….. 11

مشكلات و تنگناهاي تحقيق …………………………………………………………… 11

فصل دوم: ادبيات تحقيق

بخش اول (رهبري) ……………………………………………………………………… 14

مقدمه…………………………………………………………………………………………. 14

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………. 15

تمایز مدیریت و رهبری………………………………………………………………… 16

تعريف سبک رهبری…………………………………………………………………….. 17

تئوري‌هاي رهبري ………………………………………………………………………. 18

تئوري‌هاي شخصيتي رهبري ……………………………………………………….. 19

نظريه سنتي رهبري …………………………………………………………………….. 19

نظرية صفات شخصي رهبر………………………………………………………….. 20

تئوري‌هاي رفتاري رهبري …………………………………………………………… 20

مطالعت دانشگاه آيووا …………………………………………………………………. 21

مطالعات دانشگاه اُهايو ………………………………………………………………… 22

مطالعات دانشگاه ميشيگان …………………………………………………………… 22

شبكه مديريت …………………………………………………………………………….. 23

تحقيقات اسكانديناوي ………………………………………………………………….. 25

تئوري‌هاي اقتضايي …………………………………………………………………….. 26

الگوي فيدلر ……………………………………………………………………………….. 26

تئوري موقعيتي هرسي و بلانچارد…………………………………………………. 28

تئوري مبتني برتبادل نظر رهبر با اعضاء ………………………………………. 31

تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………………. 32

الگوي رهبري مشاركتي ………………………………………………………………. 34

متغيرهاي موقعيتي در الگوي تجديدنظر شده رهبري مشاركتي ………… 35

پنج شيوة رهبري در الگوي رهبري مشاركتي ………………………………… 36

سيستمهاي مديريت …………………………………………………………………….. 37

سبك رهبري ليكرت …………………………………………………………………….. 37

تئوري‌هاي جديد رهبري ……………………………………………………………… 41

جايگزيني رهبري ………………………………………………………………………… 41

رهبر عملگرا و رهبر ايجاد كنندة تحول ………………………………………….. 42

رهبر عملگرا ………………………………………………………………………………. 43

رهبرانی كه تحول ايجاد مي‌كنند ……………………………………………………. 43

بخش دوم (رضايت شغلي)……………………………………………………………. 45

ارزشها ……………………………………………………………………………………… 45

انواع ارزش ……………………………………………………………………………….. 45

نگرشها ……………………………………………………………………………………… 46

انگيزش ……………………………………………………………………………………… 47

نظريه‌هاي انگيزش ………………………………………………………………………. 49

تئوري‌هاي محتوايي …………………………………………………………………….. 50

1ـ تئوري سلسله مراتب نيازها………………………………………………………. 50

2ـ تئوري دو جنبه‌اي انسان …………………………………………………………. 53

3ـ تئوري دو عامل انگيزش ………………………………………………………….. 53

4ـ تئوري سه نياز مك‌كلند …………………………………………………………… 54

5ـ تئوري نيازهاي زيستي، تعلق و رشد ………………………………………… 55

تئوري‌هاي فرآيندي …………………………………………………………………….. 56

1ـ تئوري انتظار و احتمال ……………………………………………………………. 56

2ـ تئوري برابري ……………………………………………………………………….. 58

3ـ تئوري اسناد ………………………………………………………………………….. 59

انواع نگرش ……………………………………………………………………………….. 60

رضايت شغلي …………………………………………………………………………….. 62

رابطه انگيزش با رضايت شغلي ……………………………………………………. 62

1 تاريخچه مطالعات در مورد رضايت شغلي ………………………………….. 62

2 تعريف رضايت شغلي ………………………………………………………………. 63

(1-2) تعيين رضايت شغلي ………………………………………………………….. 66

3 عوامل تعيين كنندة رضايت شغلي ………………………………………………. 67

4 عوامل مؤثر بر رضايت شغلي …………………………………………………… 69

5 فاكتورهاي مؤثر در رضايت شغلي از نظر «جنيفر» ……………………… 70

6 پيامدهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي ……………………………. 71

7 نظريه‌هاي رضايت شغلي ………………………………………………………….. 72

– نظريه «بروفي»…………………………………………………………………………. 72

– نظريه «كورمن» ………………………………………………………………………. 73

– نظريه «پارسون» ……………………………………………………………………… 74

اندازه‌گيري رضايت شغلي …………………………………………………………… 75

بخش سوم (سابقه تحقيقاتي موضوع) ……………………………………………. 77

تحقيقات خارجي …………………………………………………………………………. 77

تحقيقات داخلي ……………………………………………………………………………. 80

خلاصه فصل ……………………………………………………………………………… 84

فصل سوم: روش انجام تحقيق

روش تحقيق ………………………………………………………………………………. 87

جامعه و نمونه آماري …………………………………………………………………. 88

تعداد و روش نمونه‌گيري ……………………………………………………………. 89

روش و ابزار گردآوري اطلاعات ………………………………………………….. 90

روايي و اعتبار پرسشنامه‌ها ………………………………………………………… 93

روش تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………………………………. 95

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

بخش اول ـ توصيف داده‌ها …………………………………………………………. 97

بخش دوم ـ تحليل استنباطي داده‌ها …………………………………………….. 120

آزمون فرضيه‌ها ………………………………………………………………………. 121

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها

خلاصه یافته های پژوهشی ……………………………………………………….. 125

یافته های دیگر پژوهش …………………………………………………………….. 128

محدودیتهای تحقیق …………………………………………………………………… 130

الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ……………………………………. 130

ب – محدودیتهای در اختیار محقق ……………………………………………… 131

پیشنهادها ………………………………………………………………………………… 131

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………… 133

فهرست منابع خارجی…………………………………………………………………. 137

ضمائم……………………………………………………………………………………… 138

فهرست جدول‌ها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: عوامل مؤثر در رضايت شغلي ……………………………………………… 70

1-3: تعداد نمونه در هر ناحيه از شهر تهران…………………………………. 89

1-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سن………………………………….. 97

2-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات………………… 98

3-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس……………………. 99

4-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس درمدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

6-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران………. 102

7-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه

        سبك رهبري ليكرت…………………………………………………………… 103

8-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه رضايت شغلي 105

9-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شمال           106

10-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه جنوب         107

11-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شرق          108

12-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه غرب 109

13-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه مركز         110

14-4: توزيع فراواني سؤال يكم پرسشنامه رهبري……………………….. 111

15-4: توزيع فراواني سؤال دوم پرسشنامه رهبري………………………. 111

16-4: توزيع فراواني سؤال سوم پرسشنامه رهبري……………………… 111

17-4: توزيع فراواني سؤال چهارم پرسشنامه رهبري…………………… 111

18-4: توزيع فراواني سؤال پنجم پرسشنامه رهبري……………………… 112

19-4: توزيع فراواني سؤال ششم پرسشنامه رهبري…………………….. 112

20-4: توزيع فراواني سؤال هفتم پرسشنامه رهبري……………………… 112

21-4: توزيع فراواني سؤال هشتم پرسشنامه رهبري…………………….. 113

22-4: توزيع فراواني سؤال نهم پرسشنامه رهبري……………………….. 113

23-4: توزيع فراواني سؤال دهم پرسشنامه رهبري………………………. 113

24-4: توزيع فراواني سؤال يازدهم پرسشنامه رهبري………………….. 114

25-4: توزيع فراواني سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبري………………… 114

26-4: توزيع فراواني سؤال سيزدهم پرسشنامه رهبري………………… 115

27-4: توزيع فراواني سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

28-4: توزيع فراواني سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 115

29-4: توزيع فراواني سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

30-4: توزيع فراواني سؤال هفدهم پرسشنامه رهبري…………………… 116

31-4: توزيع فراواني سؤال هجدهم پرسشنامه رهبري………………….. 116

32-4: توزيع فراواني سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 116

33-4: توزيع فراواني سؤال بيستم پرسشنامه رهبري……………………. 117

34-4: توزيع فراواني سؤال بيست و يكم پرسشنامه رهبري…………… 117

35-4: توزيع فراواني سؤال بيست و دوم پرسشنامه رهبري………….. 118

36-4: توزيع فراواني سؤال بيست و سوم پرسشنامه رهبري…………. 118

37-4: توزيع فراواني سؤال بيست و چهارم پرسشنامه رهبري………. 118

38-4: توزيع فراواني سؤال بيست و پنجم پرسشنامه رهبري…………. 119

39-4: توزيع فراواني سؤال بيست و ششم پرسشنامه رهبري………… 119

40-4: توزيع فراواني سؤال بيست و هفتم پرسشنامه رهبري………….. 119

41-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري ليكرت با رضايت شغلي 120

42-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري با هر يك از عوامل رضايت شغلي         120

43-4: آزمون فرض اول…………………………………………………………….. 122

44-4: آزمون فرض دوم……………………………………………………………. 122

45-4: آزمون فرض سوم…………………………………………………………… 122

46-4: آزمون فرض چهارم………………………………………………………… 123

47-4: آزمون فرض پنجم…………………………………………………………… 123

فهرست نمودارها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: شبكة مديريت …………………………………………………………………….. 24

2-2: پيش‌بيني‌هاي نظرية اقتضايي رهبري………………………………………. 27

3-2: الگوي موقعيتي رهبري هرسي و بلانچارد ……………………………… 30

4-2: تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………. 33

5-2: سلسله مراتب نيازها ……………………………………………………………. 52

6-2: مدل رضايت شغلي ……………………………………………………………… 72

1-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سن……………………………………….. 97

2-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات……………………… 98

3-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس…………………………. 99

4-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس در مدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

فهرست منابع فارسي

1.        1.         الواني، سيد مهدي: مديريت عمومي‌، چاپ شانزدهم، نشر ني، 1380.
2.    2.    استونر، جيمزآرتور فينچ. آر، ادوارد فري من، دانيل آر، گيلبرت: مديريت(سازماندهي، رهبري، كنترل) ترجمه علي پارساييان و محمد اعرابي، جلد دوم، چاپ اول، تهران، دفتر پژوهشهاي فرهنگي، 1379.
3.    3.    اسماعيلي، حسن: بررسي رابطه رضايت شغلي و عملكرد آموزشي معلمان مقطع ابتدايي آموزش و پرورش منطقه 18 تهران، دانشگاه تربيت معلم، 1373.
4.    4.    بحرالعلوم، حسين: ارتباط بين فرهنگ سازماني و سبك مديريت با رضايت شغلي كارشناسان تربيت بدني شاغل در تهران، دانشكده تربيت بدني دانشگاه تربيت معلم، 1378.
5.        5.         برنجي، محمدرضا: مديريت آموزشي و آموزشگاهي، چاپ اول، گلچين،1371 .

دانلود فایل

چكيده

این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه “Anova” و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل “t.test” و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید.

1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد

3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد

4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………………… 2

بيان مسأله …………………………………………………………………………………… 3

دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق ………………………………………………. 3

اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………… 5

اهداف كلي تحقيق ………………………………………………………………………….. 5

اهداف ويژه تحقيق ………………………………………………………………………… 6

فرضيه‌هاي تحقيق …………………………………………………………………………. 6

فرضهاي تحقيق يا جانشين …………………………………………………………….. 6

متغيرهاي اساسي تحقيق ……………………………………………………………….. 6

تعريف عملياتي واژه‌ها و اصلاحات …………………………………………………. 7

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………… 7

تعريف سبك رهبري ليكرت ……………………………………………………………. 8

تعريف رضايت شغلي ……………………………………………………………………. 9

دبيران ……………………………………………………………………………………….. 10

مدارس شاهد …………………………………………………………………………….. 11

مشكلات و تنگناهاي تحقيق …………………………………………………………… 11

فصل دوم: ادبيات تحقيق

بخش اول (رهبري) ……………………………………………………………………… 14

مقدمه…………………………………………………………………………………………. 14

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………. 15

تمایز مدیریت و رهبری………………………………………………………………… 16

تعريف سبک رهبری…………………………………………………………………….. 17

تئوري‌هاي رهبري ………………………………………………………………………. 18

تئوري‌هاي شخصيتي رهبري ……………………………………………………….. 19

نظريه سنتي رهبري …………………………………………………………………….. 19

نظرية صفات شخصي رهبر………………………………………………………….. 20

تئوري‌هاي رفتاري رهبري …………………………………………………………… 20

مطالعت دانشگاه آيووا …………………………………………………………………. 21

مطالعات دانشگاه اُهايو ………………………………………………………………… 22

مطالعات دانشگاه ميشيگان …………………………………………………………… 22

شبكه مديريت …………………………………………………………………………….. 23

تحقيقات اسكانديناوي ………………………………………………………………….. 25

تئوري‌هاي اقتضايي …………………………………………………………………….. 26

الگوي فيدلر ……………………………………………………………………………….. 26

تئوري موقعيتي هرسي و بلانچارد…………………………………………………. 28

تئوري مبتني برتبادل نظر رهبر با اعضاء ………………………………………. 31

تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………………. 32

الگوي رهبري مشاركتي ………………………………………………………………. 34

متغيرهاي موقعيتي در الگوي تجديدنظر شده رهبري مشاركتي ………… 35

پنج شيوة رهبري در الگوي رهبري مشاركتي ………………………………… 36

سيستمهاي مديريت …………………………………………………………………….. 37

سبك رهبري ليكرت …………………………………………………………………….. 37

تئوري‌هاي جديد رهبري ……………………………………………………………… 41

جايگزيني رهبري ………………………………………………………………………… 41

رهبر عملگرا و رهبر ايجاد كنندة تحول ………………………………………….. 42

رهبر عملگرا ………………………………………………………………………………. 43

رهبرانی كه تحول ايجاد مي‌كنند ……………………………………………………. 43

بخش دوم (رضايت شغلي)……………………………………………………………. 45

ارزشها ……………………………………………………………………………………… 45

انواع ارزش ……………………………………………………………………………….. 45

نگرشها ……………………………………………………………………………………… 46

انگيزش ……………………………………………………………………………………… 47

نظريه‌هاي انگيزش ………………………………………………………………………. 49

تئوري‌هاي محتوايي …………………………………………………………………….. 50

1ـ تئوري سلسله مراتب نيازها………………………………………………………. 50

2ـ تئوري دو جنبه‌اي انسان …………………………………………………………. 53

3ـ تئوري دو عامل انگيزش ………………………………………………………….. 53

4ـ تئوري سه نياز مك‌كلند …………………………………………………………… 54

5ـ تئوري نيازهاي زيستي، تعلق و رشد ………………………………………… 55

تئوري‌هاي فرآيندي …………………………………………………………………….. 56

1ـ تئوري انتظار و احتمال ……………………………………………………………. 56

2ـ تئوري برابري ……………………………………………………………………….. 58

3ـ تئوري اسناد ………………………………………………………………………….. 59

انواع نگرش ……………………………………………………………………………….. 60

رضايت شغلي …………………………………………………………………………….. 62

رابطه انگيزش با رضايت شغلي ……………………………………………………. 62

1 تاريخچه مطالعات در مورد رضايت شغلي ………………………………….. 62

2 تعريف رضايت شغلي ………………………………………………………………. 63

(1-2) تعيين رضايت شغلي ………………………………………………………….. 66

3 عوامل تعيين كنندة رضايت شغلي ………………………………………………. 67

4 عوامل مؤثر بر رضايت شغلي …………………………………………………… 69

5 فاكتورهاي مؤثر در رضايت شغلي از نظر «جنيفر» ……………………… 70

6 پيامدهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي ……………………………. 71

7 نظريه‌هاي رضايت شغلي ………………………………………………………….. 72

– نظريه «بروفي»…………………………………………………………………………. 72

– نظريه «كورمن» ………………………………………………………………………. 73

– نظريه «پارسون» ……………………………………………………………………… 74

اندازه‌گيري رضايت شغلي …………………………………………………………… 75

بخش سوم (سابقه تحقيقاتي موضوع) ……………………………………………. 77

تحقيقات خارجي …………………………………………………………………………. 77

تحقيقات داخلي ……………………………………………………………………………. 80

خلاصه فصل ……………………………………………………………………………… 84

فصل سوم: روش انجام تحقيق

روش تحقيق ………………………………………………………………………………. 87

جامعه و نمونه آماري …………………………………………………………………. 88

تعداد و روش نمونه‌گيري ……………………………………………………………. 89

روش و ابزار گردآوري اطلاعات ………………………………………………….. 90

روايي و اعتبار پرسشنامه‌ها ………………………………………………………… 93

روش تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………………………………. 95

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

بخش اول ـ توصيف داده‌ها …………………………………………………………. 97

بخش دوم ـ تحليل استنباطي داده‌ها …………………………………………….. 120

آزمون فرضيه‌ها ………………………………………………………………………. 121

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها

خلاصه یافته های پژوهشی ……………………………………………………….. 125

یافته های دیگر پژوهش …………………………………………………………….. 128

محدودیتهای تحقیق …………………………………………………………………… 130

الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ……………………………………. 130

ب – محدودیتهای در اختیار محقق ……………………………………………… 131

پیشنهادها ………………………………………………………………………………… 131

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………… 133

فهرست منابع خارجی…………………………………………………………………. 137

ضمائم……………………………………………………………………………………… 138

فهرست جدول‌ها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: عوامل مؤثر در رضايت شغلي ……………………………………………… 70

1-3: تعداد نمونه در هر ناحيه از شهر تهران…………………………………. 89

1-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سن………………………………….. 97

2-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات………………… 98

3-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس……………………. 99

4-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس درمدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

6-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران………. 102

7-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه

        سبك رهبري ليكرت…………………………………………………………… 103

8-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه رضايت شغلي 105

9-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شمال           106

10-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه جنوب         107

11-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شرق          108

12-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه غرب 109

13-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه مركز         110

14-4: توزيع فراواني سؤال يكم پرسشنامه رهبري……………………….. 111

15-4: توزيع فراواني سؤال دوم پرسشنامه رهبري………………………. 111

16-4: توزيع فراواني سؤال سوم پرسشنامه رهبري……………………… 111

17-4: توزيع فراواني سؤال چهارم پرسشنامه رهبري…………………… 111

18-4: توزيع فراواني سؤال پنجم پرسشنامه رهبري……………………… 112

19-4: توزيع فراواني سؤال ششم پرسشنامه رهبري…………………….. 112

20-4: توزيع فراواني سؤال هفتم پرسشنامه رهبري……………………… 112

21-4: توزيع فراواني سؤال هشتم پرسشنامه رهبري…………………….. 113

22-4: توزيع فراواني سؤال نهم پرسشنامه رهبري……………………….. 113

23-4: توزيع فراواني سؤال دهم پرسشنامه رهبري………………………. 113

24-4: توزيع فراواني سؤال يازدهم پرسشنامه رهبري………………….. 114

25-4: توزيع فراواني سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبري………………… 114

26-4: توزيع فراواني سؤال سيزدهم پرسشنامه رهبري………………… 115

27-4: توزيع فراواني سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

28-4: توزيع فراواني سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 115

29-4: توزيع فراواني سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

30-4: توزيع فراواني سؤال هفدهم پرسشنامه رهبري…………………… 116

31-4: توزيع فراواني سؤال هجدهم پرسشنامه رهبري………………….. 116

32-4: توزيع فراواني سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 116

33-4: توزيع فراواني سؤال بيستم پرسشنامه رهبري……………………. 117

34-4: توزيع فراواني سؤال بيست و يكم پرسشنامه رهبري…………… 117

35-4: توزيع فراواني سؤال بيست و دوم پرسشنامه رهبري………….. 118

36-4: توزيع فراواني سؤال بيست و سوم پرسشنامه رهبري…………. 118

37-4: توزيع فراواني سؤال بيست و چهارم پرسشنامه رهبري………. 118

38-4: توزيع فراواني سؤال بيست و پنجم پرسشنامه رهبري…………. 119

39-4: توزيع فراواني سؤال بيست و ششم پرسشنامه رهبري………… 119

40-4: توزيع فراواني سؤال بيست و هفتم پرسشنامه رهبري………….. 119

41-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري ليكرت با رضايت شغلي 120

42-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري با هر يك از عوامل رضايت شغلي         120

43-4: آزمون فرض اول…………………………………………………………….. 122

44-4: آزمون فرض دوم……………………………………………………………. 122

45-4: آزمون فرض سوم…………………………………………………………… 122

46-4: آزمون فرض چهارم………………………………………………………… 123

47-4: آزمون فرض پنجم…………………………………………………………… 123

فهرست نمودارها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: شبكة مديريت …………………………………………………………………….. 24

2-2: پيش‌بيني‌هاي نظرية اقتضايي رهبري………………………………………. 27

3-2: الگوي موقعيتي رهبري هرسي و بلانچارد ……………………………… 30

4-2: تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………. 33

5-2: سلسله مراتب نيازها ……………………………………………………………. 52

6-2: مدل رضايت شغلي ……………………………………………………………… 72

1-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سن……………………………………….. 97

2-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات……………………… 98

3-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس…………………………. 99

4-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس در مدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

فهرست منابع فارسي

1.        1.         الواني، سيد مهدي: مديريت عمومي‌، چاپ شانزدهم، نشر ني، 1380.
2.    2.    استونر، جيمزآرتور فينچ. آر، ادوارد فري من، دانيل آر، گيلبرت: مديريت(سازماندهي، رهبري، كنترل) ترجمه علي پارساييان و محمد اعرابي، جلد دوم، چاپ اول، تهران، دفتر پژوهشهاي فرهنگي، 1379.
3.    3.    اسماعيلي، حسن: بررسي رابطه رضايت شغلي و عملكرد آموزشي معلمان مقطع ابتدايي آموزش و پرورش منطقه 18 تهران، دانشگاه تربيت معلم، 1373.
4.    4.    بحرالعلوم، حسين: ارتباط بين فرهنگ سازماني و سبك مديريت با رضايت شغلي كارشناسان تربيت بدني شاغل در تهران، دانشكده تربيت بدني دانشگاه تربيت معلم، 1378.
5.        5.         برنجي، محمدرضا: مديريت آموزشي و آموزشگاهي، چاپ اول، گلچين،1371 .

دانلود فایل

چكيده

این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه “Anova” و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل “t.test” و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید.

1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد

3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد

4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………………… 2

بيان مسأله …………………………………………………………………………………… 3

دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق ………………………………………………. 3

اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………… 5

اهداف كلي تحقيق ………………………………………………………………………….. 5

اهداف ويژه تحقيق ………………………………………………………………………… 6

فرضيه‌هاي تحقيق …………………………………………………………………………. 6

فرضهاي تحقيق يا جانشين …………………………………………………………….. 6

متغيرهاي اساسي تحقيق ……………………………………………………………….. 6

تعريف عملياتي واژه‌ها و اصلاحات …………………………………………………. 7

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………… 7

تعريف سبك رهبري ليكرت ……………………………………………………………. 8

تعريف رضايت شغلي ……………………………………………………………………. 9

دبيران ……………………………………………………………………………………….. 10

مدارس شاهد …………………………………………………………………………….. 11

مشكلات و تنگناهاي تحقيق …………………………………………………………… 11

فصل دوم: ادبيات تحقيق

بخش اول (رهبري) ……………………………………………………………………… 14

مقدمه…………………………………………………………………………………………. 14

تعريف رهبري ……………………………………………………………………………. 15

تمایز مدیریت و رهبری………………………………………………………………… 16

تعريف سبک رهبری…………………………………………………………………….. 17

تئوري‌هاي رهبري ………………………………………………………………………. 18

تئوري‌هاي شخصيتي رهبري ……………………………………………………….. 19

نظريه سنتي رهبري …………………………………………………………………….. 19

نظرية صفات شخصي رهبر………………………………………………………….. 20

تئوري‌هاي رفتاري رهبري …………………………………………………………… 20

مطالعت دانشگاه آيووا …………………………………………………………………. 21

مطالعات دانشگاه اُهايو ………………………………………………………………… 22

مطالعات دانشگاه ميشيگان …………………………………………………………… 22

شبكه مديريت …………………………………………………………………………….. 23

تحقيقات اسكانديناوي ………………………………………………………………….. 25

تئوري‌هاي اقتضايي …………………………………………………………………….. 26

الگوي فيدلر ……………………………………………………………………………….. 26

تئوري موقعيتي هرسي و بلانچارد…………………………………………………. 28

تئوري مبتني برتبادل نظر رهبر با اعضاء ………………………………………. 31

تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………………. 32

الگوي رهبري مشاركتي ………………………………………………………………. 34

متغيرهاي موقعيتي در الگوي تجديدنظر شده رهبري مشاركتي ………… 35

پنج شيوة رهبري در الگوي رهبري مشاركتي ………………………………… 36

سيستمهاي مديريت …………………………………………………………………….. 37

سبك رهبري ليكرت …………………………………………………………………….. 37

تئوري‌هاي جديد رهبري ……………………………………………………………… 41

جايگزيني رهبري ………………………………………………………………………… 41

رهبر عملگرا و رهبر ايجاد كنندة تحول ………………………………………….. 42

رهبر عملگرا ………………………………………………………………………………. 43

رهبرانی كه تحول ايجاد مي‌كنند ……………………………………………………. 43

بخش دوم (رضايت شغلي)……………………………………………………………. 45

ارزشها ……………………………………………………………………………………… 45

انواع ارزش ……………………………………………………………………………….. 45

نگرشها ……………………………………………………………………………………… 46

انگيزش ……………………………………………………………………………………… 47

نظريه‌هاي انگيزش ………………………………………………………………………. 49

تئوري‌هاي محتوايي …………………………………………………………………….. 50

1ـ تئوري سلسله مراتب نيازها………………………………………………………. 50

2ـ تئوري دو جنبه‌اي انسان …………………………………………………………. 53

3ـ تئوري دو عامل انگيزش ………………………………………………………….. 53

4ـ تئوري سه نياز مك‌كلند …………………………………………………………… 54

5ـ تئوري نيازهاي زيستي، تعلق و رشد ………………………………………… 55

تئوري‌هاي فرآيندي …………………………………………………………………….. 56

1ـ تئوري انتظار و احتمال ……………………………………………………………. 56

2ـ تئوري برابري ……………………………………………………………………….. 58

3ـ تئوري اسناد ………………………………………………………………………….. 59

انواع نگرش ……………………………………………………………………………….. 60

رضايت شغلي …………………………………………………………………………….. 62

رابطه انگيزش با رضايت شغلي ……………………………………………………. 62

1 تاريخچه مطالعات در مورد رضايت شغلي ………………………………….. 62

2 تعريف رضايت شغلي ………………………………………………………………. 63

(1-2) تعيين رضايت شغلي ………………………………………………………….. 66

3 عوامل تعيين كنندة رضايت شغلي ………………………………………………. 67

4 عوامل مؤثر بر رضايت شغلي …………………………………………………… 69

5 فاكتورهاي مؤثر در رضايت شغلي از نظر «جنيفر» ……………………… 70

6 پيامدهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي ……………………………. 71

7 نظريه‌هاي رضايت شغلي ………………………………………………………….. 72

– نظريه «بروفي»…………………………………………………………………………. 72

– نظريه «كورمن» ………………………………………………………………………. 73

– نظريه «پارسون» ……………………………………………………………………… 74

اندازه‌گيري رضايت شغلي …………………………………………………………… 75

بخش سوم (سابقه تحقيقاتي موضوع) ……………………………………………. 77

تحقيقات خارجي …………………………………………………………………………. 77

تحقيقات داخلي ……………………………………………………………………………. 80

خلاصه فصل ……………………………………………………………………………… 84

فصل سوم: روش انجام تحقيق

روش تحقيق ………………………………………………………………………………. 87

جامعه و نمونه آماري …………………………………………………………………. 88

تعداد و روش نمونه‌گيري ……………………………………………………………. 89

روش و ابزار گردآوري اطلاعات ………………………………………………….. 90

روايي و اعتبار پرسشنامه‌ها ………………………………………………………… 93

روش تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………………………………. 95

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

بخش اول ـ توصيف داده‌ها …………………………………………………………. 97

بخش دوم ـ تحليل استنباطي داده‌ها …………………………………………….. 120

آزمون فرضيه‌ها ………………………………………………………………………. 121

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها

خلاصه یافته های پژوهشی ……………………………………………………….. 125

یافته های دیگر پژوهش …………………………………………………………….. 128

محدودیتهای تحقیق …………………………………………………………………… 130

الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ……………………………………. 130

ب – محدودیتهای در اختیار محقق ……………………………………………… 131

پیشنهادها ………………………………………………………………………………… 131

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………… 133

فهرست منابع خارجی…………………………………………………………………. 137

ضمائم……………………………………………………………………………………… 138

فهرست جدول‌ها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: عوامل مؤثر در رضايت شغلي ……………………………………………… 70

1-3: تعداد نمونه در هر ناحيه از شهر تهران…………………………………. 89

1-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سن………………………………….. 97

2-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات………………… 98

3-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس……………………. 99

4-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس درمدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

6-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران………. 102

7-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه

        سبك رهبري ليكرت…………………………………………………………… 103

8-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه رضايت شغلي 105

9-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شمال           106

10-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه جنوب         107

11-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شرق          108

12-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه غرب 109

13-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه مركز         110

14-4: توزيع فراواني سؤال يكم پرسشنامه رهبري……………………….. 111

15-4: توزيع فراواني سؤال دوم پرسشنامه رهبري………………………. 111

16-4: توزيع فراواني سؤال سوم پرسشنامه رهبري……………………… 111

17-4: توزيع فراواني سؤال چهارم پرسشنامه رهبري…………………… 111

18-4: توزيع فراواني سؤال پنجم پرسشنامه رهبري……………………… 112

19-4: توزيع فراواني سؤال ششم پرسشنامه رهبري…………………….. 112

20-4: توزيع فراواني سؤال هفتم پرسشنامه رهبري……………………… 112

21-4: توزيع فراواني سؤال هشتم پرسشنامه رهبري…………………….. 113

22-4: توزيع فراواني سؤال نهم پرسشنامه رهبري……………………….. 113

23-4: توزيع فراواني سؤال دهم پرسشنامه رهبري………………………. 113

24-4: توزيع فراواني سؤال يازدهم پرسشنامه رهبري………………….. 114

25-4: توزيع فراواني سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبري………………… 114

26-4: توزيع فراواني سؤال سيزدهم پرسشنامه رهبري………………… 115

27-4: توزيع فراواني سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

28-4: توزيع فراواني سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 115

29-4: توزيع فراواني سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبري……………….. 115

30-4: توزيع فراواني سؤال هفدهم پرسشنامه رهبري…………………… 116

31-4: توزيع فراواني سؤال هجدهم پرسشنامه رهبري………………….. 116

32-4: توزيع فراواني سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبري…………………. 116

33-4: توزيع فراواني سؤال بيستم پرسشنامه رهبري……………………. 117

34-4: توزيع فراواني سؤال بيست و يكم پرسشنامه رهبري…………… 117

35-4: توزيع فراواني سؤال بيست و دوم پرسشنامه رهبري………….. 118

36-4: توزيع فراواني سؤال بيست و سوم پرسشنامه رهبري…………. 118

37-4: توزيع فراواني سؤال بيست و چهارم پرسشنامه رهبري………. 118

38-4: توزيع فراواني سؤال بيست و پنجم پرسشنامه رهبري…………. 119

39-4: توزيع فراواني سؤال بيست و ششم پرسشنامه رهبري………… 119

40-4: توزيع فراواني سؤال بيست و هفتم پرسشنامه رهبري………….. 119

41-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري ليكرت با رضايت شغلي 120

42-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري با هر يك از عوامل رضايت شغلي         120

43-4: آزمون فرض اول…………………………………………………………….. 122

44-4: آزمون فرض دوم……………………………………………………………. 122

45-4: آزمون فرض سوم…………………………………………………………… 122

46-4: آزمون فرض چهارم………………………………………………………… 123

47-4: آزمون فرض پنجم…………………………………………………………… 123

فهرست نمودارها

عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه

1-2: شبكة مديريت …………………………………………………………………….. 24

2-2: پيش‌بيني‌هاي نظرية اقتضايي رهبري………………………………………. 27

3-2: الگوي موقعيتي رهبري هرسي و بلانچارد ……………………………… 30

4-2: تئوري مسير ـ هدف ……………………………………………………………. 33

5-2: سلسله مراتب نيازها ……………………………………………………………. 52

6-2: مدل رضايت شغلي ……………………………………………………………… 72

1-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سن……………………………………….. 97

2-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات……………………… 98

3-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس…………………………. 99

4-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس در مدارس شاهد 100

5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل …………………………………… 101

فهرست منابع فارسي

1.        1.         الواني، سيد مهدي: مديريت عمومي‌، چاپ شانزدهم، نشر ني، 1380.
2.    2.    استونر، جيمزآرتور فينچ. آر، ادوارد فري من، دانيل آر، گيلبرت: مديريت(سازماندهي، رهبري، كنترل) ترجمه علي پارساييان و محمد اعرابي، جلد دوم، چاپ اول، تهران، دفتر پژوهشهاي فرهنگي، 1379.
3.    3.    اسماعيلي، حسن: بررسي رابطه رضايت شغلي و عملكرد آموزشي معلمان مقطع ابتدايي آموزش و پرورش منطقه 18 تهران، دانشگاه تربيت معلم، 1373.
4.    4.    بحرالعلوم، حسين: ارتباط بين فرهنگ سازماني و سبك مديريت با رضايت شغلي كارشناسان تربيت بدني شاغل در تهران، دانشكده تربيت بدني دانشگاه تربيت معلم، 1378.
5.        5.         برنجي، محمدرضا: مديريت آموزشي و آموزشگاهي، چاپ اول، گلچين،1371 .

دانلود فایل

چكيده

تحقيق حاضر به بررسي رابطه راهبردهاي شناختي و فراشناختي با موفقيت تحصيلي در دانش‌آموزان شهري و روستايي مي‌پردازد. در اين تحقيق نقش جنسيت و محل سكونت (شهر و روستا) كه در تحقيقات پيشين نتيجه قطعي در مورد نقش آنها بدست نيامده است مورد توجه قرار گرفته‌ است. تحقيق حاضر از نوع همبستگي است و از جمله تحقيقات کاربردي محسوب مي شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهاي) گيلانغرب مي باشد برابر 1500 نفر است که نهايتا نمونه اي 278 نفري از آن بصورت تصادفي انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در اين پژوهش از روشهاي آماري همبستگي پيرسون و آزمون t براي دو گروه مستقل استفاده شده است. نتيجه اي که از اين تحقيق بدست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهاي شناختي و هم راهبردهاي فراشناختي در موفقيت تحصيلي مؤثر مي باشند و جنسيت و محل سکونت نيز در استفاده از اين راهبردها مؤثر مي باشد، بطوري که دانش آموزان دختر بيش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهري بيش از دانش آموزان روستايي از هر دو نوع راهبرد استفاده مي کنند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول
موضوع پژوهش
1ـ1 مقدمه    2
1ـ2 بيان مسئله    3
1ـ3 ضرورت و اهميت پژوهش    4
1ـ4 اهداف پژوهش    5
1ـ5 فرضيات و سوال پژوهش    6
1ـ6 تعريف متغيرهاي پژوهش    6
فصل دوم
پيشينه نظري و عملي پژوهش
2ـ1 مقدمه    10
2ـ2 تعريف راهبردهاي يادگيري    13
2ـ3 راهبردهاي شناختي    15
2ـ3ـ1 راهبردهاي تكرار يا مرور    16
روش ها و راهکارهاي راهبردهاي تکرار    17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنايي    21
روش‌ها و تاكتيك‌هاي گسترش معنايي    22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهي    28
روش‌ها و راهكارهاي سازمان‌دهي     28
2ـ4 راهبردهاي فراشناختي    33
2ـ5 دانش ويژه راهبرد    40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادي    40
2ـ7 تفاوت‌هاي جنسي در استفاده از راهبرد    41
2ـ8 راهبردهاي يادگيري و رشد    41
2ـ9 پيشينه عملي تحقيق    45
2ـ10 پژوهش‌هاي خارجي     45
2ـ11 پژوهش‌هاي داخلي    48
فصل سوم
3ـ1 مقدمه    53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش    53
3ـ3 جامعه آماري    54
3ـ4 حجم نمونه     55
3ـ5 روش نمونه‌گيري    55
3ـ6 ابزار اندازه‌گيري پژوهش    55
3ـ6ـ1 پايايي    56
3ـ6ـ2 اعتبار    56
3ـ7 روش تجزيه و تحليل داده‌ها     57
فصل چهار
تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهشي
4ـ1 مقدمه    59
4ـ2 ويژگي هاي جمعيت شناختي نمونه     59
4ـ3 آزمون فرضيه‌ها و سوال تحقيق    61
مقدمه    61
آزمون فرضيه اول     61
آزمون فرضيه دوم    62
آزمون فرضيه سوم     62
آزمون فرضيه چهارم     63
آزمون سوال تحقيق    64
فصل پنجم
تفسير نتايج آزمون فرضيه‌ها و سوال تحقيق
5ـ1 مقدمه    67
5ـ2 فرضيه اول    67
5ـ3 فرضيه دوم    69
5ـ4 فرضيه سوم    71
5ـ5 فرضيه چهارم     72
5ـ6 سوال تحقيق    72
5ـ7 نتيجه کلي    73
5ـ8 محدوديت هاي محقق    73
5ـ9 پيشهادات     73
فهرست منابع فارسي    75
فهرست منابع انگليسي    77
ضميمه    79

فهرست شكل‌ها
عنوان     صفحه
شكل (2-1) طبقه‌بندي انواع راهبردهاي يادگيري    13
شكل (2-2) نمونه‌اي از نقشه مفهومي    30
شكل (2-3) طرح شعاعي    31
شكل (2-4) طرح هرمي    32
شكل (2-5) طرح همپوشي    32
شكل (2-6) الگوي پيشنهادي تنظيم فعاليتها و راهبردهاي يادگيري    44
جدول (2-1) تاكتيك‌هاي راهبرد تكرار و مرور    21
جدول (2-2) تاكتيك‌هاي راهبرد بسط و گسترش معنايي    27
جدول (2-3) تاكتيك‌هاي راهبرد سازمان‌دهي    28
جدول (4-1) فراواني و درصد دانش‌آموزان براساس جنسيت و محل سكونت    59
جدول (4-2) فراواني و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصيلي و كلاس     60
جدول (4-3) ميانگين و انحراف معيار راهبردهاي شناختي و فراشناختي براساس محل سكونت    60
جدول (4-4) آزمون همبستگي پيرسون براي مقايسه راهبردهاي فراشناختي با معدل    61
جدول (4-5) آزمون همبستگي پيرسون براي مقايسه راهبردهاي شناختي با معدل    62
جدول (4-6) آزمون t (تي) براي مقايسه معدل دانش‌آموزاني كه بصورت توأم از راهبردهاي يادگيري استفاده مي‌كنند با معدل ساير دانش‌آموزان     63
جدول (4-7) آزمون t براي مقايسه راهبردهاي شناختي و فراشناختي دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر    64
جدول (4-8) آزمون t براي مقايسه راهبردهاي شناختي و فراشناختي دانش‌آموزان شهري با دانش‌آموزان روستايي    65

فهرست منابع فارسي
آقازاده، محرم واحديان، محمد. (1377). مباني نظري و كاربردهاي آموزش نظريه فراشناخت، نشر نوپردازان.
ابراهيمي قوام آبادي، صغري. (1377). اثربخشي سه روش آموزش راهبردهاي يادگيري آموزش دوجانبه، توضيح مستقيم و چرخة افكار بر درك مطلب، حل مسئله، دانش فراشناختي، خودپندار، تحصيلي، سرعت يادگيري در دانش‌آموزان دختر پايه دوم راهنمايي با معدل كمتر از 15 شهر تهران. رسالة دكتري. دانشگاه تهران.
انصاري جعفري، رقيه. (1376). بررسي رابطه راهبردهاي يادگيري با خلاقيت دانش‌آموزان، پايان‌نامه كارشناسي ارشد. دانشگاه تهران.
با عزت، فرشته. (1376). بررسي تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري در حافظه كودكان عقب مانده ذهني خفيف پايان نامه كارشناسي ارشد. دانشگاه تهران.

دانلود فایل

چكيده

تحقيق حاضر به بررسي رابطه راهبردهاي شناختي و فراشناختي با موفقيت تحصيلي در دانش‌آموزان شهري و روستايي مي‌پردازد. در اين تحقيق نقش جنسيت و محل سكونت (شهر و روستا) كه در تحقيقات پيشين نتيجه قطعي در مورد نقش آنها بدست نيامده است مورد توجه قرار گرفته‌ است. تحقيق حاضر از نوع همبستگي است و از جمله تحقيقات کاربردي محسوب مي شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهاي) گيلانغرب مي باشد برابر 1500 نفر است که نهايتا نمونه اي 278 نفري از آن بصورت تصادفي انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در اين پژوهش از روشهاي آماري همبستگي پيرسون و آزمون t براي دو گروه مستقل استفاده شده است. نتيجه اي که از اين تحقيق بدست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهاي شناختي و هم راهبردهاي فراشناختي در موفقيت تحصيلي مؤثر مي باشند و جنسيت و محل سکونت نيز در استفاده از اين راهبردها مؤثر مي باشد، بطوري که دانش آموزان دختر بيش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهري بيش از دانش آموزان روستايي از هر دو نوع راهبرد استفاده مي کنند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول
موضوع پژوهش
1ـ1 مقدمه    2
1ـ2 بيان مسئله    3
1ـ3 ضرورت و اهميت پژوهش    4
1ـ4 اهداف پژوهش    5
1ـ5 فرضيات و سوال پژوهش    6
1ـ6 تعريف متغيرهاي پژوهش    6
فصل دوم
پيشينه نظري و عملي پژوهش
2ـ1 مقدمه    10
2ـ2 تعريف راهبردهاي يادگيري    13
2ـ3 راهبردهاي شناختي    15
2ـ3ـ1 راهبردهاي تكرار يا مرور    16
روش ها و راهکارهاي راهبردهاي تکرار    17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنايي    21
روش‌ها و تاكتيك‌هاي گسترش معنايي    22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهي    28
روش‌ها و راهكارهاي سازمان‌دهي     28
2ـ4 راهبردهاي فراشناختي    33
2ـ5 دانش ويژه راهبرد    40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادي    40
2ـ7 تفاوت‌هاي جنسي در استفاده از راهبرد    41
2ـ8 راهبردهاي يادگيري و رشد    41
2ـ9 پيشينه عملي تحقيق    45
2ـ10 پژوهش‌هاي خارجي     45
2ـ11 پژوهش‌هاي داخلي    48
فصل سوم
3ـ1 مقدمه    53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش    53
3ـ3 جامعه آماري    54
3ـ4 حجم نمونه     55
3ـ5 روش نمونه‌گيري    55
3ـ6 ابزار اندازه‌گيري پژوهش    55
3ـ6ـ1 پايايي    56
3ـ6ـ2 اعتبار    56
3ـ7 روش تجزيه و تحليل داده‌ها     57
فصل چهار
تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهشي
4ـ1 مقدمه    59
4ـ2 ويژگي هاي جمعيت شناختي نمونه     59
4ـ3 آزمون فرضيه‌ها و سوال تحقيق    61
مقدمه    61
آزمون فرضيه اول     61
آزمون فرضيه دوم    62
آزمون فرضيه سوم     62
آزمون فرضيه چهارم     63
آزمون سوال تحقيق    64
فصل پنجم
تفسير نتايج آزمون فرضيه‌ها و سوال تحقيق
5ـ1 مقدمه    67
5ـ2 فرضيه اول    67
5ـ3 فرضيه دوم    69
5ـ4 فرضيه سوم    71
5ـ5 فرضيه چهارم     72
5ـ6 سوال تحقيق    72
5ـ7 نتيجه کلي    73
5ـ8 محدوديت هاي محقق    73
5ـ9 پيشهادات     73
فهرست منابع فارسي    75
فهرست منابع انگليسي    77
ضميمه    79

فهرست شكل‌ها
عنوان     صفحه
شكل (2-1) طبقه‌بندي انواع راهبردهاي يادگيري    13
شكل (2-2) نمونه‌اي از نقشه مفهومي    30
شكل (2-3) طرح شعاعي    31
شكل (2-4) طرح هرمي    32
شكل (2-5) طرح همپوشي    32
شكل (2-6) الگوي پيشنهادي تنظيم فعاليتها و راهبردهاي يادگيري    44
جدول (2-1) تاكتيك‌هاي راهبرد تكرار و مرور    21
جدول (2-2) تاكتيك‌هاي راهبرد بسط و گسترش معنايي    27
جدول (2-3) تاكتيك‌هاي راهبرد سازمان‌دهي    28
جدول (4-1) فراواني و درصد دانش‌آموزان براساس جنسيت و محل سكونت    59
جدول (4-2) فراواني و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصيلي و كلاس     60
جدول (4-3) ميانگين و انحراف معيار راهبردهاي شناختي و فراشناختي براساس محل سكونت    60
جدول (4-4) آزمون همبستگي پيرسون براي مقايسه راهبردهاي فراشناختي با معدل    61
جدول (4-5) آزمون همبستگي پيرسون براي مقايسه راهبردهاي شناختي با معدل    62
جدول (4-6) آزمون t (تي) براي مقايسه معدل دانش‌آموزاني كه بصورت توأم از راهبردهاي يادگيري استفاده مي‌كنند با معدل ساير دانش‌آموزان     63
جدول (4-7) آزمون t براي مقايسه راهبردهاي شناختي و فراشناختي دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر    64
جدول (4-8) آزمون t براي مقايسه راهبردهاي شناختي و فراشناختي دانش‌آموزان شهري با دانش‌آموزان روستايي    65

فهرست منابع فارسي
آقازاده، محرم واحديان، محمد. (1377). مباني نظري و كاربردهاي آموزش نظريه فراشناخت، نشر نوپردازان.
ابراهيمي قوام آبادي، صغري. (1377). اثربخشي سه روش آموزش راهبردهاي يادگيري آموزش دوجانبه، توضيح مستقيم و چرخة افكار بر درك مطلب، حل مسئله، دانش فراشناختي، خودپندار، تحصيلي، سرعت يادگيري در دانش‌آموزان دختر پايه دوم راهنمايي با معدل كمتر از 15 شهر تهران. رسالة دكتري. دانشگاه تهران.
انصاري جعفري، رقيه. (1376). بررسي رابطه راهبردهاي يادگيري با خلاقيت دانش‌آموزان، پايان‌نامه كارشناسي ارشد. دانشگاه تهران.
با عزت، فرشته. (1376). بررسي تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري در حافظه كودكان عقب مانده ذهني خفيف پايان نامه كارشناسي ارشد. دانشگاه تهران.

دانلود فایل

چكيده :
موضوع مورد پژوهش در اين تحقيق بررسي رابطه بين موانع اجراي روشهاي تدريس فعا ل با افت تحصيلي در مدارس ابتدايي شهرستان سبزوار  مي باشد كه در اين پژوهش ابتدا به بيان مساله  وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشكلات و تنگناها  پرداختيم .فرضيات اين تحقيق عبارتند از :
1.    بين محتواي نا مناسب كتابهاي درسي و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
2.    بين كمبود امكانات آموزشي مناسب و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
3.    بين عدم رضايت شغلي معلمان وعدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
4.    بين نظام ارزشيابي از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
جامعه آماري كه در اين پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل كليه معلمان مقطع ابتدائي شهرستان سبزوار مي باشد كه تعداد آنها 1698 نفر است كه 784 نفر معلمين مرد و 850 نفر معلمين زن مي باشند و نمونه اين پژوهش 50 نفر از معلمين مقطع ابتدائي هستند . در اين پژوهش از روش توصيفي و مقايسه اي استفاده نموديم و همچنين روش جمع آوري اطلاعات تحقيق روش كتابخانه اي و ميداني است . ابزارهاي جمع آوري اطلاعات عبارتند از ميانگين ، نما ، ميانه ، واريانس ، انحراف استاندارد و ضريب خي 2 . ضريب پايائي اين پژوهش 94 % است كه پايائي به صورت مطلوب است .

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                                          صفحه

 چكيده                                                                                                                1

فصل اول : كليات پژوهش

مقدمه                                                                                                                 3

بيان مساله                                                                                                           4

اهميت و ضرورت تحقيق                                                                                        5

اهداف تحقيق                                                                                                       6

موضوع تحقيق                                                                                                      6

متغيرها                                                                                                               6

فرضيه و سوالات                                                                                                  7

مفاهيم و اصطلاحات                                                                                             9

مشكلات و تنگناها                                                                                                            11

خلاصه فصل اول                                                                                                  12

فصل دوم : بيشينه تحقيق

مقدمه                                                                                                                 14

انواع رويكردها در فرآيند ياددهي –  يادگيري                                                              15

ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                           15

نقد ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                      16

ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                                                           17

ويژگي ها و نكات اصلي در ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                       20

رابطه تدريس و يادگيري                                                                                         22

مباني نظري رابطه تدريس و يادگيري                                                                         23

الگوهاي تدريس                                                                                                   24

ارتباط الگوهاي تدريس با برنامه درسي                                                                       24

ارائه الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                                  25

مراحل الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                              26

نمونه هائي از الگوهاي تدريس فعال                                                                           26

الگوي حل مساله                                                                                                   26

پيشينه تحقيق                                                                                                       30

تحقيقات انجام شده در ايران                                                                                                31

تحقيقات انجام شده در جهان                                                                                   34

خلاصه فصل دوم                                                                                                  38

فصل سوم : روش اجراي تحقيق

مقدمه                                                                                                                 40

روش تحقيق                                                                                                        41

روش تحقيق توصيفي                                                                                             41

جامعه آماري                                                                                                        41

نمونه آماري روش نمونه گيري                                                                                 41

روش تجزيه و تحليل آماري                                                                                                41

روائي                                                                                                                 42

پايائي                                                                                                                43

خلاصه فصل سوم                                                                                                 43

فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

مقدمه                                                                                                                 46

ليست فرمول ها                                                                                                    47

بررسي فرضيات                                                                                                    48

جدول و نمودارها                                                                                                  52

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1                                                                     53

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2                                                                     54

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3                                                                     55

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4                                                                     56

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5                                                                     57

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6                                                                     58

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7                                                                     59

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8                                                                     60

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9                                                                     61

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10                                                                   62

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11                                                                   63

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12                                                                   64

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13                                                                   65

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14                                                                   66

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15                                                                   67

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 16                                                                   68

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 17                                                                   69

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 18                                                                   70

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 19                                                                   71

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 20                                                                   72

نودار كلي                                                                                                            73

خلاصه فصل چهارم                                                                                               74

فصل پنجم : خلاصه و نتيجه گيري

مقدمه                                                                                                                 76

خلاصه فصل اول                                                                                                  77

خلاصه فصل دوم                                                                                                  78

خلاصه فصل سوم                                                                                                 79

خلاصه فصل چهارم                                                                                               80

پيشنهاد و راهكارها                                                                                                81

منابع و موآخذ                                                                                                      83

ضمائم و پيوست ها                                                                                               85

منابع

آرمند ، محمد 1372 ، روش هاي تدريس فعال . رشد معلم ، شماره 2 .
احديان ، محمد 1377 ، مباحث تخصصي در تكنولوژي آموزشي . تهران. انتشارات ققنوس.
اديب نيا ، اسد 1380 ، روش تدريس علوم اجتماعي در دوره ابتدائي . تهران . انتشارات دواوين.
قورچيان ، نادرقلي 1379 ، جزئيات روش هاي تدريس ، تهران . انتشارات دفتر همكاري هاي علمي بين المللي
محبي ، عظيم 1381 ، بازانديشي در ارزشيابي مستمر .
مهر محمدي ، محمود 1379 ، بازانديشي فرآيند ياددهي –  يادگيري . تهران . انتشارات مدرسه
نقيب زاده ، ميرعبدالحسين ، فلسفه آموزش و پرورش . تهران . انتشارات طهوري .
يادگار زاده ، غلامرضا ، 1379 ، روش هاي فعال تدريس ، ضرورت ها ، ديدگاه ها و پژوهش ها .

دانلود فایل

چكيده :
موضوع مورد پژوهش در اين تحقيق بررسي رابطه بين موانع اجراي روشهاي تدريس فعا ل با افت تحصيلي در مدارس ابتدايي شهرستان سبزوار  مي باشد كه در اين پژوهش ابتدا به بيان مساله  وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشكلات و تنگناها  پرداختيم .فرضيات اين تحقيق عبارتند از :
1.    بين محتواي نا مناسب كتابهاي درسي و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
2.    بين كمبود امكانات آموزشي مناسب و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
3.    بين عدم رضايت شغلي معلمان وعدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
4.    بين نظام ارزشيابي از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
جامعه آماري كه در اين پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل كليه معلمان مقطع ابتدائي شهرستان سبزوار مي باشد كه تعداد آنها 1698 نفر است كه 784 نفر معلمين مرد و 850 نفر معلمين زن مي باشند و نمونه اين پژوهش 50 نفر از معلمين مقطع ابتدائي هستند . در اين پژوهش از روش توصيفي و مقايسه اي استفاده نموديم و همچنين روش جمع آوري اطلاعات تحقيق روش كتابخانه اي و ميداني است . ابزارهاي جمع آوري اطلاعات عبارتند از ميانگين ، نما ، ميانه ، واريانس ، انحراف استاندارد و ضريب خي 2 . ضريب پايائي اين پژوهش 94 % است كه پايائي به صورت مطلوب است .

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                                          صفحه

 چكيده                                                                                                                1

فصل اول : كليات پژوهش

مقدمه                                                                                                                 3

بيان مساله                                                                                                           4

اهميت و ضرورت تحقيق                                                                                        5

اهداف تحقيق                                                                                                       6

موضوع تحقيق                                                                                                      6

متغيرها                                                                                                               6

فرضيه و سوالات                                                                                                  7

مفاهيم و اصطلاحات                                                                                             9

مشكلات و تنگناها                                                                                                            11

خلاصه فصل اول                                                                                                  12

فصل دوم : بيشينه تحقيق

مقدمه                                                                                                                 14

انواع رويكردها در فرآيند ياددهي –  يادگيري                                                              15

ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                           15

نقد ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                      16

ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                                                           17

ويژگي ها و نكات اصلي در ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                       20

رابطه تدريس و يادگيري                                                                                         22

مباني نظري رابطه تدريس و يادگيري                                                                         23

الگوهاي تدريس                                                                                                   24

ارتباط الگوهاي تدريس با برنامه درسي                                                                       24

ارائه الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                                  25

مراحل الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                              26

نمونه هائي از الگوهاي تدريس فعال                                                                           26

الگوي حل مساله                                                                                                   26

پيشينه تحقيق                                                                                                       30

تحقيقات انجام شده در ايران                                                                                                31

تحقيقات انجام شده در جهان                                                                                   34

خلاصه فصل دوم                                                                                                  38

فصل سوم : روش اجراي تحقيق

مقدمه                                                                                                                 40

روش تحقيق                                                                                                        41

روش تحقيق توصيفي                                                                                             41

جامعه آماري                                                                                                        41

نمونه آماري روش نمونه گيري                                                                                 41

روش تجزيه و تحليل آماري                                                                                                41

روائي                                                                                                                 42

پايائي                                                                                                                43

خلاصه فصل سوم                                                                                                 43

فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

مقدمه                                                                                                                 46

ليست فرمول ها                                                                                                    47

بررسي فرضيات                                                                                                    48

جدول و نمودارها                                                                                                  52

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1                                                                     53

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2                                                                     54

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3                                                                     55

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4                                                                     56

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5                                                                     57

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6                                                                     58

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7                                                                     59

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8                                                                     60

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9                                                                     61

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10                                                                   62

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11                                                                   63

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12                                                                   64

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13                                                                   65

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14                                                                   66

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15                                                                   67

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 16                                                                   68

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 17                                                                   69

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 18                                                                   70

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 19                                                                   71

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 20                                                                   72

نودار كلي                                                                                                            73

خلاصه فصل چهارم                                                                                               74

فصل پنجم : خلاصه و نتيجه گيري

مقدمه                                                                                                                 76

خلاصه فصل اول                                                                                                  77

خلاصه فصل دوم                                                                                                  78

خلاصه فصل سوم                                                                                                 79

خلاصه فصل چهارم                                                                                               80

پيشنهاد و راهكارها                                                                                                81

منابع و موآخذ                                                                                                      83

ضمائم و پيوست ها                                                                                               85

منابع

آرمند ، محمد 1372 ، روش هاي تدريس فعال . رشد معلم ، شماره 2 .
احديان ، محمد 1377 ، مباحث تخصصي در تكنولوژي آموزشي . تهران. انتشارات ققنوس.
اديب نيا ، اسد 1380 ، روش تدريس علوم اجتماعي در دوره ابتدائي . تهران . انتشارات دواوين.
قورچيان ، نادرقلي 1379 ، جزئيات روش هاي تدريس ، تهران . انتشارات دفتر همكاري هاي علمي بين المللي
محبي ، عظيم 1381 ، بازانديشي در ارزشيابي مستمر .
مهر محمدي ، محمود 1379 ، بازانديشي فرآيند ياددهي –  يادگيري . تهران . انتشارات مدرسه
نقيب زاده ، ميرعبدالحسين ، فلسفه آموزش و پرورش . تهران . انتشارات طهوري .
يادگار زاده ، غلامرضا ، 1379 ، روش هاي فعال تدريس ، ضرورت ها ، ديدگاه ها و پژوهش ها .

دانلود فایل

چكيده :
موضوع مورد پژوهش در اين تحقيق بررسي رابطه بين موانع اجراي روشهاي تدريس فعا ل با افت تحصيلي در مدارس ابتدايي شهرستان سبزوار  مي باشد كه در اين پژوهش ابتدا به بيان مساله  وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشكلات و تنگناها  پرداختيم .فرضيات اين تحقيق عبارتند از :
1.    بين محتواي نا مناسب كتابهاي درسي و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
2.    بين كمبود امكانات آموزشي مناسب و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
3.    بين عدم رضايت شغلي معلمان وعدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
4.    بين نظام ارزشيابي از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و عدم اجراي روشهاي تدريس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
جامعه آماري كه در اين پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل كليه معلمان مقطع ابتدائي شهرستان سبزوار مي باشد كه تعداد آنها 1698 نفر است كه 784 نفر معلمين مرد و 850 نفر معلمين زن مي باشند و نمونه اين پژوهش 50 نفر از معلمين مقطع ابتدائي هستند . در اين پژوهش از روش توصيفي و مقايسه اي استفاده نموديم و همچنين روش جمع آوري اطلاعات تحقيق روش كتابخانه اي و ميداني است . ابزارهاي جمع آوري اطلاعات عبارتند از ميانگين ، نما ، ميانه ، واريانس ، انحراف استاندارد و ضريب خي 2 . ضريب پايائي اين پژوهش 94 % است كه پايائي به صورت مطلوب است .

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                                          صفحه

 چكيده                                                                                                                1

فصل اول : كليات پژوهش

مقدمه                                                                                                                 3

بيان مساله                                                                                                           4

اهميت و ضرورت تحقيق                                                                                        5

اهداف تحقيق                                                                                                       6

موضوع تحقيق                                                                                                      6

متغيرها                                                                                                               6

فرضيه و سوالات                                                                                                  7

مفاهيم و اصطلاحات                                                                                             9

مشكلات و تنگناها                                                                                                            11

خلاصه فصل اول                                                                                                  12

فصل دوم : بيشينه تحقيق

مقدمه                                                                                                                 14

انواع رويكردها در فرآيند ياددهي –  يادگيري                                                              15

ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                           15

نقد ياددهي –  يادگيري با رويكرد غير فعال يا سنتي                                                      16

ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                                                           17

ويژگي ها و نكات اصلي در ياددهي –  يادگيري با رويكرد فعال                                       20

رابطه تدريس و يادگيري                                                                                         22

مباني نظري رابطه تدريس و يادگيري                                                                         23

الگوهاي تدريس                                                                                                   24

ارتباط الگوهاي تدريس با برنامه درسي                                                                       24

ارائه الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                                  25

مراحل الگوي عمومي تدريس با رويكرد فعال                                                              26

نمونه هائي از الگوهاي تدريس فعال                                                                           26

الگوي حل مساله                                                                                                   26

پيشينه تحقيق                                                                                                       30

تحقيقات انجام شده در ايران                                                                                                31

تحقيقات انجام شده در جهان                                                                                   34

خلاصه فصل دوم                                                                                                  38

فصل سوم : روش اجراي تحقيق

مقدمه                                                                                                                 40

روش تحقيق                                                                                                        41

روش تحقيق توصيفي                                                                                             41

جامعه آماري                                                                                                        41

نمونه آماري روش نمونه گيري                                                                                 41

روش تجزيه و تحليل آماري                                                                                                41

روائي                                                                                                                 42

پايائي                                                                                                                43

خلاصه فصل سوم                                                                                                 43

فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

مقدمه                                                                                                                 46

ليست فرمول ها                                                                                                    47

بررسي فرضيات                                                                                                    48

جدول و نمودارها                                                                                                  52

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1                                                                     53

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2                                                                     54

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3                                                                     55

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4                                                                     56

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5                                                                     57

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6                                                                     58

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7                                                                     59

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8                                                                     60

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9                                                                     61

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10                                                                   62

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11                                                                   63

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12                                                                   64

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13                                                                   65

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14                                                                   66

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15                                                                   67

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 16                                                                   68

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 17                                                                   69

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 18                                                                   70

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 19                                                                   71

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 20                                                                   72

نودار كلي                                                                                                            73

خلاصه فصل چهارم                                                                                               74

فصل پنجم : خلاصه و نتيجه گيري

مقدمه                                                                                                                 76

خلاصه فصل اول                                                                                                  77

خلاصه فصل دوم                                                                                                  78

خلاصه فصل سوم                                                                                                 79

خلاصه فصل چهارم                                                                                               80

پيشنهاد و راهكارها                                                                                                81

منابع و موآخذ                                                                                                      83

ضمائم و پيوست ها                                                                                               85

منابع

آرمند ، محمد 1372 ، روش هاي تدريس فعال . رشد معلم ، شماره 2 .
احديان ، محمد 1377 ، مباحث تخصصي در تكنولوژي آموزشي . تهران. انتشارات ققنوس.
اديب نيا ، اسد 1380 ، روش تدريس علوم اجتماعي در دوره ابتدائي . تهران . انتشارات دواوين.
قورچيان ، نادرقلي 1379 ، جزئيات روش هاي تدريس ، تهران . انتشارات دفتر همكاري هاي علمي بين المللي
محبي ، عظيم 1381 ، بازانديشي در ارزشيابي مستمر .
مهر محمدي ، محمود 1379 ، بازانديشي فرآيند ياددهي –  يادگيري . تهران . انتشارات مدرسه
نقيب زاده ، ميرعبدالحسين ، فلسفه آموزش و پرورش . تهران . انتشارات طهوري .
يادگار زاده ، غلامرضا ، 1379 ، روش هاي فعال تدريس ، ضرورت ها ، ديدگاه ها و پژوهش ها .

دانلود فایل

چكيده:

در اين پژوهش به بررسي رابطه تفكرات غيرمنطقي با ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر مقطع كارشناسي دانشگاه شهيد بهشتي پرداخته شد.

سوالات اين پژوهش عبارتند از: آيا بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني رابطه اي وجود دارد؟ آيا بين نوع تفكرات غيرمنطقي دختران و پسران تفاوت وجود دارد؟ آيا بين ملاكهاي انتخاب شده در پسران و دختران تفاوت وجود دارد؟ جامعه آماري اين پژوهش عبارت است از كليه دانشجويان دختر و پسر مجرد شاغل به تحصيل در مقطع كارشناسي كه در سال تحصيلي 83ـ82 در دانشگاه مشغول به تحصيل مي باشند كه از بين اين دانشجويان به روش نمونه برداري در دسترس تعداد 200 نفر از 10 دانشكده انتخاب گرديدند كه تعداد دختران و پسران در اين تحقيق مساوي در نظر گرفته شده است. ابزار گردآوري اطلاعات در اين تحقيق عبارتند از: 1) آزمون تفكرات غيرمنطقي (A.T.I.B) و پرسشنامه محقق ساخته مربوط به ملاكهاي ازدواج. روش تحقيق در اين پژوهش روش پيمايشي (زمينه يابي) است و روشهاي آماري مورد استفاده عبارتند از : آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون و آزمون t براي دو گروه مستقل. بررسي سوالات در اين تحقيق حاكي از آن است كه ارتباط معني داري بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان وجود دارد. همچنين بين تفكرات غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات و دلواپسي اضطراري و اتكا به ديگران در دختران و پسران تفاوت معني داري وجود دارد.

فهرست  مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول: مقدمه
1ـ1ـ مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ2ـ بيان مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ3ـ سابقه و ضرورت مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ4ـ اهداف پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ5ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ تعاريف نظري و عملياتي مفاهيم و متغيرها . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ1ـ تعريف تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ2ـ تعريف تفكر غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ3ـ تعريف عملياتي تفكر غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ4ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ معيارهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ1ـ معيارهاي زيستي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ2ـ معيارهاي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ3ـ معيارهاي اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ4ـ معيارهاي اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ5ـ عوامل خانوادگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ متغيرهاي تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
1ـ7ـ1ـ متغير مستقل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ2ـ متغير وابسته . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ3ـ متغير تعديل كننده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ4ـ متغير كنترل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ5ـ متغيرهاي مداخله گر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق
2ـ1ـ مروري كلي بر نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ1ـ روشهاي شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ2ـ روشهاي فراخوان عاطفي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ3ـ روشهاي رفتاري آشفتگي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ2ـ ماهيت سلامتي و آشتفگي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ اصول ششگانه نظريه اليس . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ1ـ اصل اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ2ـاصل دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ3ـ اصل سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ4ـ اصل چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ5ـ اصل پنجم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ6ـ اصل ششم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ4ـ باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ5ـ انواع باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ1ـ تفكر غيرمنطقي تاييد ديگران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ2ـ تفكر غيرمنطقي توقع بيش از حد (انتظارات زياد از خود) . . . . . . . . .
2ـ5ـ3ـ تفكر غير منطقي سرزنش كردن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ4ـ تفكر غير منطقي واكنش نوميدي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ5ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ6ـ تفكر غير منطقي دلواپسي اضطرابي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ7ـ تفكر غير منطقي اجتناب از مشكلات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ8ـ تفكر غيرمنطقي اتكا به ديگران (وابستگي) . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ9ـ تفكر غيرمنطقي درماندگي نسبت به تغيير خويش . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ10ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل در برابر مشكلات ديگران . . . . . . . . . .
2ـ5ـ11ـ تفكر غيرمنطقي كمال طلبي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ6ـ تاريخچه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ7ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ8ـ فلسفه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ9ـ هدفها و انگيزه هاي ازدواج و تشكيل خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ10ـ انگيزه هاي ديگر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ11ـ ازدواج و اشكال آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ اقسام ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ12ـ1ـ ازدواج يك همسر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ2ـ ازدواج چند زن گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ3ـ ازدواج چند شوهر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ4ـازدواجهاي گروهي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ عوامل موثر در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ1ـ عوامل اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ2ـ عوامل سياسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ عوامل فرهنگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ1ـ دين و مذهب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ2ـ آداب و رسوم در رابطه با ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ3ـ آراستن ظاهر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ4ـ عوامل اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ عوامل رواني و اخلاقي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ1ـ عوامل توفيق و حفظ زناشويي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ2ـ ويژگي هايي كه در امر زناشويي نقش دارند. . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ6ـ عوامل جسماني و ژنتيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ سن ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ1ـ جنبه رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ2ـ جنبه فيزيولوژيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ14ـ مهمترين عوامل توفيق در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ1ـ رشد عاطفي و فكري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ2ـ توافق، علايق و طرز تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ3ـ تشابه تحصيلي و طبقاتي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ4ـ طرز فكر راجع به امور جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ عوامل موثر در ناپايداري ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ1ـ فقر اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ2ـ كم سن و سال بودن زن و مرد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ3ـ بي فرزندي و كم فرزندي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ4ـ شهرگرايي و رشد صنعت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ5ـ استقلال مالي و اقتصادي زن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ6ـ اختلاف در مذهب و فرهنگ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ7ـ ناراحتي روحي و رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ8ـ ناتواني جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ9ـ عدم سازش فكري و اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ10ـ  عدم وجود روابط انساني درخانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ16ـ ساختار خانواده و همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ17ـ همسرگزيني در ايران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـاصول كلي در انتخاب همسر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ18ـ1ـ توجه به خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ2ـ اخلاق نيك . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ3ـ رعايت اصول كفويت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ4ـ توجه به تناسب سني و جسمي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ5ـ سلامت جسمي و روحي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ6ـ علم و سواد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ7ـ زيبايي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ19ـ پژوهشهاي انجام شده در زمينه تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني…
فصل سوم: روش انجام پژوهش
3ـ1ـ روش پژوهش و دلايل انتخاب آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ2ـ  جامعه آماري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ3ـ حجم نمونه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ4ـ روش نمونه برداري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ روشهاي گردآوري داده ها، ابزارهاي پژوهش. . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ1ـ آزمون تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ2ـ اعتبار و پايايي آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ3ـ روند ساخت آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ4ـ همساني دروني آزمون A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ6ـ پرسشنامه مربوط به ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
3ـ7ـ طرح اجراي پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ8ـ روشهاي آماري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
4ـ1ـ توصيف داده ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ داده هاي جمعيت شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ تحليل داده هاي مربوط به سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ1ـ سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
5ـ1ـ بحث و خلاصه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ بحث براساس سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ1ـ  سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ3ـ نتيجه گيري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
5ـ4ـ محدوديتهاي پژوهش  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ5ـ پيشنهادات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع فارسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پيوستها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه مربوط به ملاكهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پاسخنامه آزمون تفكرات غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

فهرست جداول

عنوان
صفحه
4ـ1ـ گستره سني دانشجويان شركت كننده در پژوهش . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ فراواني و درصد فراواني سن دانشجويان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ4ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . .
4ـ5ـ مقايسه تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ6ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ7ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج در گروه دختران و پسران . . . .
4ـ8ـ مقايسه ملاكهاي ازدواج در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ9ـ ضريب همبستگي بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . .
4ـ10ـ ضرايب همبستگي بين انواع تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . .
4ـ11ـ فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج مربوط به سطوح مختلف تفكرات غير منطقي . . . . . .

منابع

1) آليس، آلبرت ـ رابرت هارپر (1381) زندگي عاقلانه، ترجمه مهرداد فيروزبخت، چاپ سوم، انتشارات رشد

2) آليس، آلبرت، روان درماني انسان گرايي ، ترجمه احمد اعتمادي ـ جزوه كلاسي ـ تهران، دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي علامه طباطبائي

3) اليس آلبرت (1381) ، هيچ چيز نمي تواند ناراحتم كند ـ آره هيچ چيز، مترجمان: مهرداد فيروزبخت و حسين عرفاني ـ تهران، خدمات فرهنگي رسا

4) اعزازي، شهلا (1380) جامعه شناسي خانواده، چاپ دوم، تهران، نشر رودكي

5) اميني، ابراهيم، نقش ايمان در تحكيم بنيان خانواده (نشريه ماهيانه آموزشي، تربيتي پيوند) شماره 186

دانلود فایل

چكيده:

در اين پژوهش به بررسي رابطه تفكرات غيرمنطقي با ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر مقطع كارشناسي دانشگاه شهيد بهشتي پرداخته شد.

سوالات اين پژوهش عبارتند از: آيا بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني رابطه اي وجود دارد؟ آيا بين نوع تفكرات غيرمنطقي دختران و پسران تفاوت وجود دارد؟ آيا بين ملاكهاي انتخاب شده در پسران و دختران تفاوت وجود دارد؟ جامعه آماري اين پژوهش عبارت است از كليه دانشجويان دختر و پسر مجرد شاغل به تحصيل در مقطع كارشناسي كه در سال تحصيلي 83ـ82 در دانشگاه مشغول به تحصيل مي باشند كه از بين اين دانشجويان به روش نمونه برداري در دسترس تعداد 200 نفر از 10 دانشكده انتخاب گرديدند كه تعداد دختران و پسران در اين تحقيق مساوي در نظر گرفته شده است. ابزار گردآوري اطلاعات در اين تحقيق عبارتند از: 1) آزمون تفكرات غيرمنطقي (A.T.I.B) و پرسشنامه محقق ساخته مربوط به ملاكهاي ازدواج. روش تحقيق در اين پژوهش روش پيمايشي (زمينه يابي) است و روشهاي آماري مورد استفاده عبارتند از : آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون و آزمون t براي دو گروه مستقل. بررسي سوالات در اين تحقيق حاكي از آن است كه ارتباط معني داري بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان وجود دارد. همچنين بين تفكرات غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات و دلواپسي اضطراري و اتكا به ديگران در دختران و پسران تفاوت معني داري وجود دارد.

فهرست  مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول: مقدمه
1ـ1ـ مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ2ـ بيان مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ3ـ سابقه و ضرورت مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ4ـ اهداف پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ5ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ تعاريف نظري و عملياتي مفاهيم و متغيرها . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ1ـ تعريف تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ2ـ تعريف تفكر غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ3ـ تعريف عملياتي تفكر غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ4ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ معيارهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ1ـ معيارهاي زيستي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ2ـ معيارهاي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ3ـ معيارهاي اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ4ـ معيارهاي اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ5ـ عوامل خانوادگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ متغيرهاي تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
1ـ7ـ1ـ متغير مستقل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ2ـ متغير وابسته . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ3ـ متغير تعديل كننده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ4ـ متغير كنترل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ5ـ متغيرهاي مداخله گر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق
2ـ1ـ مروري كلي بر نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ1ـ روشهاي شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ2ـ روشهاي فراخوان عاطفي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ3ـ روشهاي رفتاري آشفتگي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ2ـ ماهيت سلامتي و آشتفگي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ اصول ششگانه نظريه اليس . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ1ـ اصل اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ2ـاصل دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ3ـ اصل سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ4ـ اصل چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ5ـ اصل پنجم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ6ـ اصل ششم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ4ـ باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ5ـ انواع باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ1ـ تفكر غيرمنطقي تاييد ديگران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ2ـ تفكر غيرمنطقي توقع بيش از حد (انتظارات زياد از خود) . . . . . . . . .
2ـ5ـ3ـ تفكر غير منطقي سرزنش كردن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ4ـ تفكر غير منطقي واكنش نوميدي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ5ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ6ـ تفكر غير منطقي دلواپسي اضطرابي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ7ـ تفكر غير منطقي اجتناب از مشكلات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ8ـ تفكر غيرمنطقي اتكا به ديگران (وابستگي) . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ9ـ تفكر غيرمنطقي درماندگي نسبت به تغيير خويش . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ10ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل در برابر مشكلات ديگران . . . . . . . . . .
2ـ5ـ11ـ تفكر غيرمنطقي كمال طلبي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ6ـ تاريخچه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ7ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ8ـ فلسفه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ9ـ هدفها و انگيزه هاي ازدواج و تشكيل خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ10ـ انگيزه هاي ديگر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ11ـ ازدواج و اشكال آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ اقسام ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ12ـ1ـ ازدواج يك همسر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ2ـ ازدواج چند زن گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ3ـ ازدواج چند شوهر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ4ـازدواجهاي گروهي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ عوامل موثر در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ1ـ عوامل اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ2ـ عوامل سياسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ عوامل فرهنگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ1ـ دين و مذهب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ2ـ آداب و رسوم در رابطه با ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ3ـ آراستن ظاهر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ4ـ عوامل اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ عوامل رواني و اخلاقي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ1ـ عوامل توفيق و حفظ زناشويي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ2ـ ويژگي هايي كه در امر زناشويي نقش دارند. . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ6ـ عوامل جسماني و ژنتيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ سن ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ1ـ جنبه رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ2ـ جنبه فيزيولوژيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ14ـ مهمترين عوامل توفيق در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ1ـ رشد عاطفي و فكري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ2ـ توافق، علايق و طرز تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ3ـ تشابه تحصيلي و طبقاتي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ4ـ طرز فكر راجع به امور جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ عوامل موثر در ناپايداري ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ1ـ فقر اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ2ـ كم سن و سال بودن زن و مرد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ3ـ بي فرزندي و كم فرزندي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ4ـ شهرگرايي و رشد صنعت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ5ـ استقلال مالي و اقتصادي زن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ6ـ اختلاف در مذهب و فرهنگ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ7ـ ناراحتي روحي و رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ8ـ ناتواني جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ9ـ عدم سازش فكري و اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ10ـ  عدم وجود روابط انساني درخانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ16ـ ساختار خانواده و همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ17ـ همسرگزيني در ايران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـاصول كلي در انتخاب همسر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ18ـ1ـ توجه به خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ2ـ اخلاق نيك . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ3ـ رعايت اصول كفويت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ4ـ توجه به تناسب سني و جسمي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ5ـ سلامت جسمي و روحي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ6ـ علم و سواد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ7ـ زيبايي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ19ـ پژوهشهاي انجام شده در زمينه تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني…
فصل سوم: روش انجام پژوهش
3ـ1ـ روش پژوهش و دلايل انتخاب آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ2ـ  جامعه آماري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ3ـ حجم نمونه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ4ـ روش نمونه برداري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ روشهاي گردآوري داده ها، ابزارهاي پژوهش. . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ1ـ آزمون تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ2ـ اعتبار و پايايي آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ3ـ روند ساخت آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ4ـ همساني دروني آزمون A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ6ـ پرسشنامه مربوط به ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
3ـ7ـ طرح اجراي پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ8ـ روشهاي آماري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
4ـ1ـ توصيف داده ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ داده هاي جمعيت شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ تحليل داده هاي مربوط به سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ1ـ سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
5ـ1ـ بحث و خلاصه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ بحث براساس سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ1ـ  سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ3ـ نتيجه گيري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
5ـ4ـ محدوديتهاي پژوهش  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ5ـ پيشنهادات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع فارسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پيوستها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه مربوط به ملاكهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پاسخنامه آزمون تفكرات غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

فهرست جداول

عنوان
صفحه
4ـ1ـ گستره سني دانشجويان شركت كننده در پژوهش . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ فراواني و درصد فراواني سن دانشجويان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ4ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . .
4ـ5ـ مقايسه تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ6ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ7ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج در گروه دختران و پسران . . . .
4ـ8ـ مقايسه ملاكهاي ازدواج در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ9ـ ضريب همبستگي بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . .
4ـ10ـ ضرايب همبستگي بين انواع تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . .
4ـ11ـ فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج مربوط به سطوح مختلف تفكرات غير منطقي . . . . . .

منابع

1) آليس، آلبرت ـ رابرت هارپر (1381) زندگي عاقلانه، ترجمه مهرداد فيروزبخت، چاپ سوم، انتشارات رشد

2) آليس، آلبرت، روان درماني انسان گرايي ، ترجمه احمد اعتمادي ـ جزوه كلاسي ـ تهران، دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي علامه طباطبائي

3) اليس آلبرت (1381) ، هيچ چيز نمي تواند ناراحتم كند ـ آره هيچ چيز، مترجمان: مهرداد فيروزبخت و حسين عرفاني ـ تهران، خدمات فرهنگي رسا

4) اعزازي، شهلا (1380) جامعه شناسي خانواده، چاپ دوم، تهران، نشر رودكي

5) اميني، ابراهيم، نقش ايمان در تحكيم بنيان خانواده (نشريه ماهيانه آموزشي، تربيتي پيوند) شماره 186

دانلود فایل

چكيده:

در اين پژوهش به بررسي رابطه تفكرات غيرمنطقي با ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر مقطع كارشناسي دانشگاه شهيد بهشتي پرداخته شد.

سوالات اين پژوهش عبارتند از: آيا بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني رابطه اي وجود دارد؟ آيا بين نوع تفكرات غيرمنطقي دختران و پسران تفاوت وجود دارد؟ آيا بين ملاكهاي انتخاب شده در پسران و دختران تفاوت وجود دارد؟ جامعه آماري اين پژوهش عبارت است از كليه دانشجويان دختر و پسر مجرد شاغل به تحصيل در مقطع كارشناسي كه در سال تحصيلي 83ـ82 در دانشگاه مشغول به تحصيل مي باشند كه از بين اين دانشجويان به روش نمونه برداري در دسترس تعداد 200 نفر از 10 دانشكده انتخاب گرديدند كه تعداد دختران و پسران در اين تحقيق مساوي در نظر گرفته شده است. ابزار گردآوري اطلاعات در اين تحقيق عبارتند از: 1) آزمون تفكرات غيرمنطقي (A.T.I.B) و پرسشنامه محقق ساخته مربوط به ملاكهاي ازدواج. روش تحقيق در اين پژوهش روش پيمايشي (زمينه يابي) است و روشهاي آماري مورد استفاده عبارتند از : آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون و آزمون t براي دو گروه مستقل. بررسي سوالات در اين تحقيق حاكي از آن است كه ارتباط معني داري بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان وجود دارد. همچنين بين تفكرات غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات و دلواپسي اضطراري و اتكا به ديگران در دختران و پسران تفاوت معني داري وجود دارد.

فهرست  مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول: مقدمه
1ـ1ـ مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ2ـ بيان مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ3ـ سابقه و ضرورت مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ4ـ اهداف پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ5ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ تعاريف نظري و عملياتي مفاهيم و متغيرها . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ1ـ تعريف تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ2ـ تعريف تفكر غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ3ـ تعريف عملياتي تفكر غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ4ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ معيارهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ1ـ معيارهاي زيستي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ2ـ معيارهاي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ3ـ معيارهاي اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ4ـ معيارهاي اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ6ـ5ـ5ـ عوامل خانوادگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ متغيرهاي تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
1ـ7ـ1ـ متغير مستقل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ2ـ متغير وابسته . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ3ـ متغير تعديل كننده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ4ـ متغير كنترل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1ـ7ـ5ـ متغيرهاي مداخله گر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق
2ـ1ـ مروري كلي بر نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ1ـ روشهاي شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ2ـ روشهاي فراخوان عاطفي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ1ـ3ـ روشهاي رفتاري آشفتگي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ2ـ ماهيت سلامتي و آشتفگي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ اصول ششگانه نظريه اليس . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ1ـ اصل اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ2ـاصل دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ3ـ اصل سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ4ـ اصل چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ5ـ اصل پنجم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ3ـ6ـ اصل ششم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ4ـ باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ5ـ انواع باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ1ـ تفكر غيرمنطقي تاييد ديگران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ2ـ تفكر غيرمنطقي توقع بيش از حد (انتظارات زياد از خود) . . . . . . . . .
2ـ5ـ3ـ تفكر غير منطقي سرزنش كردن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ4ـ تفكر غير منطقي واكنش نوميدي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ5ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ6ـ تفكر غير منطقي دلواپسي اضطرابي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ7ـ تفكر غير منطقي اجتناب از مشكلات . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ8ـ تفكر غيرمنطقي اتكا به ديگران (وابستگي) . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ9ـ تفكر غيرمنطقي درماندگي نسبت به تغيير خويش . . . . . . . . . . . . . .
2ـ5ـ10ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل در برابر مشكلات ديگران . . . . . . . . . .
2ـ5ـ11ـ تفكر غيرمنطقي كمال طلبي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ6ـ تاريخچه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ7ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ8ـ فلسفه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ9ـ هدفها و انگيزه هاي ازدواج و تشكيل خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ10ـ انگيزه هاي ديگر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ11ـ ازدواج و اشكال آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ اقسام ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ12ـ1ـ ازدواج يك همسر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ2ـ ازدواج چند زن گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ3ـ ازدواج چند شوهر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ12ـ4ـازدواجهاي گروهي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ عوامل موثر در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ1ـ عوامل اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ2ـ عوامل سياسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ عوامل فرهنگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ1ـ دين و مذهب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ2ـ آداب و رسوم در رابطه با ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ3ـ3ـ آراستن ظاهر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ4ـ عوامل اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ عوامل رواني و اخلاقي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ1ـ عوامل توفيق و حفظ زناشويي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ5ـ2ـ ويژگي هايي كه در امر زناشويي نقش دارند. . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ6ـ عوامل جسماني و ژنتيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ سن ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ1ـ جنبه رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ13ـ7ـ2ـ جنبه فيزيولوژيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ14ـ مهمترين عوامل توفيق در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ1ـ رشد عاطفي و فكري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ2ـ توافق، علايق و طرز تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ3ـ تشابه تحصيلي و طبقاتي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ14ـ4ـ طرز فكر راجع به امور جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ عوامل موثر در ناپايداري ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ1ـ فقر اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ2ـ كم سن و سال بودن زن و مرد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ3ـ بي فرزندي و كم فرزندي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ4ـ شهرگرايي و رشد صنعت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ5ـ استقلال مالي و اقتصادي زن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ6ـ اختلاف در مذهب و فرهنگ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ7ـ ناراحتي روحي و رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ8ـ ناتواني جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ9ـ عدم سازش فكري و اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ15ـ10ـ  عدم وجود روابط انساني درخانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ16ـ ساختار خانواده و همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ17ـ همسرگزيني در ايران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـاصول كلي در انتخاب همسر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
2ـ18ـ1ـ توجه به خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ2ـ اخلاق نيك . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ3ـ رعايت اصول كفويت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ4ـ توجه به تناسب سني و جسمي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ5ـ سلامت جسمي و روحي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ6ـ علم و سواد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ18ـ7ـ زيبايي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2ـ19ـ پژوهشهاي انجام شده در زمينه تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني…
فصل سوم: روش انجام پژوهش
3ـ1ـ روش پژوهش و دلايل انتخاب آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ2ـ  جامعه آماري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ3ـ حجم نمونه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ4ـ روش نمونه برداري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ روشهاي گردآوري داده ها، ابزارهاي پژوهش. . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ1ـ آزمون تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ2ـ اعتبار و پايايي آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ3ـ روند ساخت آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . .
3ـ5ـ4ـ همساني دروني آزمون A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ6ـ پرسشنامه مربوط به ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
3ـ7ـ طرح اجراي پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3ـ8ـ روشهاي آماري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
4ـ1ـ توصيف داده ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ داده هاي جمعيت شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ تحليل داده هاي مربوط به سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ1ـ سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ1ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
5ـ1ـ بحث و خلاصه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ بحث براساس سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ1ـ  سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ2ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ3ـ نتيجه گيري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عنوان
صفحه
5ـ4ـ محدوديتهاي پژوهش  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5ـ5ـ پيشنهادات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منابع فارسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پيوستها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پرسشنامه مربوط به ملاكهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
پاسخنامه آزمون تفكرات غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

فهرست جداول

عنوان
صفحه
4ـ1ـ گستره سني دانشجويان شركت كننده در پژوهش . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ2ـ فراواني و درصد فراواني سن دانشجويان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ3ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ4ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . .
4ـ5ـ مقايسه تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ6ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ7ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج در گروه دختران و پسران . . . .
4ـ8ـ مقايسه ملاكهاي ازدواج در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .
4ـ9ـ ضريب همبستگي بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . .
4ـ10ـ ضرايب همبستگي بين انواع تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . .
4ـ11ـ فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج مربوط به سطوح مختلف تفكرات غير منطقي . . . . . .

منابع

1) آليس، آلبرت ـ رابرت هارپر (1381) زندگي عاقلانه، ترجمه مهرداد فيروزبخت، چاپ سوم، انتشارات رشد

2) آليس، آلبرت، روان درماني انسان گرايي ، ترجمه احمد اعتمادي ـ جزوه كلاسي ـ تهران، دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي علامه طباطبائي

3) اليس آلبرت (1381) ، هيچ چيز نمي تواند ناراحتم كند ـ آره هيچ چيز، مترجمان: مهرداد فيروزبخت و حسين عرفاني ـ تهران، خدمات فرهنگي رسا

4) اعزازي، شهلا (1380) جامعه شناسي خانواده، چاپ دوم، تهران، نشر رودكي

5) اميني، ابراهيم، نقش ايمان در تحكيم بنيان خانواده (نشريه ماهيانه آموزشي، تربيتي پيوند) شماره 186

دانلود فایل

چكيده:

در پژوهش حاضر به بررسي رابطة بين استرس با فرسودگي شغلي در كارمندان اداري و كارگران كارخانة ايران خودرو ديزل پرداخته شده است.

بدين منظور تعداد 60 نفر از شاغلين ( 30 نفر كارمند اداري و 30 نفر كارگر) با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي در دسترس انتخاب شدند. و سپس پرسشنامة فرسودگي شغلي با 22 ماده و پرسشنامه استرس با 10 ماده در مورد آنها اجرا شد. داده‌هاي حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و آزمون معني داري تفاوت ميانگين‌هاي مستقل و آزمون معناداري ضريب همبستگي‌ () مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.

مقدمه:
گروهي از صاحب نظران رفتار سازماني فشار رواني  را بيماري شايع قرن نامگذاري كرده‌اند شايد هم براستي دوران ما عصر فشارهاي رواني است. دوره‌اي كه در آن انسان بشر از هر زمان ديگر در معرض عوامل فشارزا  قرارگرفته و مسائل ومشكلات بيشماري از هر سو او را احاطه كرده‌ است.
اين فشارها به طور حتم با پيچيدگي روز افزون سازمان ها و گسترش تفكيك‌ها،‌ ابزارها و ديگر ابعاد سازمان در صورت عدم برنامه ريزي صحيح و مناسب، افزايش هم مي‌يابد.
فشار رواني يا استرس كه واژه اصلي آن ريشه در زبان لاتين دارد در قرن هفدهم ميلادي بسيار متداول بوده و به بعضي سختي، دشواري، فلاكت و محنت به كار رفته است. در اواخر قرن هجدهم معني آن به نيرو،‌ فشار، زور و تلاش بسيار متغير يافته است ( تيموري، 1383).

فصل اول: كليات پژوهش

مقدمه …………………………………………………………………………………………….

طرح مسئله و چهارچوب نظري آن …………………………………………………….

اهميت يا ضرورت پژوهش………………………………………………………………..

هدف پژوهش…………………………………………………………………………………..

فرضيه هاي پژوهش ………………………………………………………………………..

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها………………………………………………………..

فصل دوم: ادبيات و پيشينه پژوهش

بخش اول: استرس شغلي

شغل چيست ……………………………………………………………………………………

حرفه ……………………………………………………………………………………………..

وظيفه …………………………………………………………………………………………….

گروه شغلي …………………………………………………………………………………….

تقسيم بندي مشاغل بر حسب فشار رواني ………………………………………….

تاريخچه‌ي روان شناسي كار در ايران ……………………………………………….

فشار رواني يا استرس چيست؟ …………………………………………………………

به طور كلي دو نوع استرس وجود دارد  ……………………………………………

عوامل موثر در ايجاد استرس …………………………………………………………..

استرس شغلي …………………………………………………………………………………

مراحل فشار رواني ………………………………………………………………………….

نشانه هاي سازگاري عمومي ……………………………………………………………

چهار مجموعه كلي فشارهاي عصبي سازماني …………………………………….

پيامدهاي فشار عصبي ……………………………………………………………………..

چهار مجموعه كلي فشارهاي عصبي سازماني …………………………………….

پيامدهاي فشار عصبي ……………………………………………………………………..

تجزيه و تحليل شخصيت نوع A و شخصيت نوع B ……………………………..

استراتژي‌هاي مقابله با فشار رواني …………………………………………………..

استراتژيهاي مقابله فردي …………………………………………………………………

استراتژيهاي مقابله با استرس در سازمان ………………………………………….

هدف از مشاوره رواني چيست ………………………………………………………….

تقويت مباني ديني …………………………………………………………………………….

بخش دوم: فرسودگي شغلي

فرسودگي شغلي چيست ……………………………………………………………………

فرسودگي شغلي چه زماني رخ مي دهد ……………………………………………..

نشانه‌هاي فرسودگي شغلي ………………………………………………………………

انواع فرسودگي شغلي ………………………………………………………………………

پژوهش هاي انجام شده …………………………………………………………………..

پژوهش‌هاي انجام شده در ايران ………………………………………………………

پژوهش هاي انجام شده در خارج ……………………………………………………..

نتيجه نهايي …………………………………………………………………………………….

فصل سوم: روش پژوهش

جامعه آماري ………………………………………………………………………………….

نمونه آماري…………………………………………………………………………………….

روش نمونه‌گيري …………………………………………………………………………….

ابزار پژوهش ………………………………………………………………………………….

روش اجرا ……………………………………………………………………………………..

طرح پژوهشي …………………………………………………………………………………

بحث  و نتيجه گيري

مقدمه……………………………………………………………………………………………..

محدوديت‌هاي پژوهش ……………………………………………………………………..

پيشنهادات پژوهش ………………………………………………………………………….

فهرست منابع ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع پايان‌نامه‌ها
ـ تيموري، مينا ( 1383) بررسي رابطه بين استرس و فرسودگي شغلي، پايان نامه كارشناسي چاپ نشده، دانشگاه آزاد اسلامي تهران مركز.
ـ دباغ، پارمشياه (1373) بررسي تاثير رواني و كارايي مديران وزارت جهاد سازندگي، پايان‌نامه كارشناسي ارشد چاپ نشده، دانشگاه علامه طباطبايي
ـ گمركي ،حميده (1383) رابطه بين رضايت شغلي و استرس ، پايان‌نامه كارشناسي چاپ نشده دانشگاه آزاد اسلامي تهران مركز

دانلود فایل

بيان مسأله

نيروي انساني كمياب ترين و گرانقيمت‌ترين سرمايه هر سازماني به حساب مي آيد. نيروي كار مقدم بر سرمايه و مستقل از آن است. داشتن شغل براي تأمين معيشت زندگي از ضروريات زندگي است و امدادگران نيز از اين قاعده مستثني نيستند. هرچند كه انسان در پي رسيدن به شغلي است كه آرزوي آن را داشته لكن بسياري از افراد به شغل موردنظر خود دست نمي يابند و ناگزير در ساير مشاغل فعاليت مي كنند. مديران نيز بايستي توجه داشته باشند كه برخوردي را كه با ساير منابع مادي و شي‌اي سازماني دارند نمي توانند با منابع انساني داشته باشند زيرا كه انسان موجودي با شعور و با احساساتي پيچيده است و اعتقادات و باورها، ارزشها بر عملكردش تأثيرگذار است.

اهداف پژوهش:

شناسايي، مهم  ترين عوامل ايجاد كننده رضايت شغلي در بين اعضاي جامعه مورد بررسي، ارائه پيشنهادهاي مناسب در جهت مديريت صحيح بر رضايت شغلي در سازمان با توجه به نتايج حاصل از تحقيق.

روش شناسايي پژوهش:

پژوهش حاضر ازنوع كاربردي است وروش آن توصيفي است وبراي جمع آوري اطلاعات ازابزارپرسشنامه استفاده شده است.

جامعه آماري و نمونه گيري:

جامعه آماري، كاركنان معاونت اداري و مالي كميته امداد امام خميني (ره) دفترمركزي است كه تعداد آنها حدودا 84نفرمي باشد.

نتيجه گيري وپيشنهادات:

با تأييد سؤالات وفرضيه‌‌هاي تحقيق، نتيجه مي‌گيريم  كه : ميزان حقوق ومزايا، پاداش هاي پرداختي، برخورداري ازامكانات رفاهي، داشتن وسايل ودسترسي به ملزومات اداري، وضعيت فيزيكي محل كار، ارتباط دوستانه با همكاران، ارتباط آسان با مسؤول مستقيم ومديران ارشد، رعايت عدالت وبرابري ازسوي مسؤولين ، شركت دادن درتصميمات مربوط به واحدشغلي، داشتن امنيت شغلي، گرفتن ترفيع ورسيدن به مقامات بالاتر، معنويت وجذابيت دركار، دستيابي به مهارت وخلاقيت هاي فردي ورسيدن به رشد فكري، تصميم گيري راحت وبي دغدغه درانجام وظايف وبهادادن مديران به تلاشها وكوششهاي كاركنان مي‌‍تواند دررضايت شغلي آنان اهميت بسزايي داشته باشد.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: طرح تحقيق

1-1 مقدمه …………………………………………………………………………………… 2

2-1 اهميت و ضرورت تحقيق…………………………………………………………. 5

3-1 بيان مسأله…………………………………………………………………………….. 6

4-1 اهداف تحقيق …………………………………………………………………………. 8

فصل دوم: ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه …………………………………………………………………………………. 11

2-2 پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………. 11

بخش اول: مباحث نظري …………………………………………………………….. 39

قسمت اول: تاريخچه ماهيت و ضرورت فشارهاي عصبي و رواني …… 39

الف: تاريخچه مطالعات مربوط به فشارهاي عصبي و رواني ……………. 39

ب: استرس و نگرش هاي مربوط به آن ………………………………………… 41

ج: ماهيت فشارهاي عصبي  – رواني …………………………………………….. 43

د: ضرورت مطالعه فشارهاي عصبي و رواني ……………………………….. 45

قسمت دوم: عوامل ايجاد كننده فشارهاي عصبي و رواني ……………….. 46

الف: عدم اطمينان و فقدان كنترل ………………………………………………….. 49

ب: سنگيني و سبك كار ……………………………………………………………….. 50

ج: عدم امنيت شغلي …………………………………………………………………….. 50

د: ارزيابي عملكرد ………………………………………………………………………. 51

قسمت سوم: پيامدهاي فشارهاي عصبي و رواني …………………………… 57

الف: علائم فيزيولوژيكي جسماني ………………………………………………….. 57

ب: علائم رواني ………………………………………………………………………….. 57

ج: علائم رفتاري …………………………………………………………………………. 57

– پيامدهاي سازماني فشارهاي عصبي و رواني ……………………………… 58

قسمت چهارم: مديريت فشارهاي عصبي و رواني …………………………… 59

الف: مديريت بر استرس در سطح فردي ………………………………………… 59

ب: مديريت بر استرس در سطح سازماني ……………………………………… 60

قسمت پنجم: رضايت شغلي ………………………………………………………….. 64

الف: تعريف رضايت شغلي …………………………………………………………… 64

ب: روش هاي اندازه گيري و رضايت شغلي ………………………………….. 65

ج: نظريه هاي رضايت شغلي ………………………………………………………… 66

د: عوامل ايجاد كننده رضايت شغلي ……………………………………………… 67

هـ : پيامدهاي رضايت شغلي ………………………………………………………… 68

بخش دوم: تاريخچه، اهداف و وظايف كميته امداد امام خميني (ره) ….. 70

1- تاريخچه: ………………………………………………………………………………. 70

2- اركان كميته امداد امام خميني (ره) ………………………………………….. 72

3- اهداف وظايف ……………………………………………………………………….. 73

4- فعاليت هاي عمده …………………………………………………………………… 75

فصل سوم: روش تحقيق

1-3 روش تحقيق…………………………………………………………………………. 78

2-3 جامعه آماري ………………………………………………………………………. 78

3-3 حجم نمونه و روش نمونه گيري ……………………………………………. 78

4-3 ابزار سنجش متغيرها …………………………………………………………… 78

5-3 روايي پرسشنامه ها …………………………………………………………….. 79

6-3 روشهاي جمع آوري اطلاعات………………………………………………… 79

7-3 روشهاي آماري و تحليل داده هاي تحقيق ………………………………. 79

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق

تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………… 80

فصل پنجم: بحث و تفسير نتايج پژوهش

1-5 نتايج مربوط به جداول توصيفي (تك بعدي) ………………………….. 113

2-5 نتايج مربوط به جداول تحليلي (دوبعدي) ………………………………. 117

3-5 مشكلات و محدوديت هاي تحقيقي ……………………………………….. 119

4-5 پيشنهادات ……………………………………………………………………….. 120

– فهرست منابع ……………………………………………………………………….. 122

– فهرست مجلات و پايان نامه ها ……………………………………………….. 124

– پيوست ها ……………………………………………………………………………. 125

فهرست مجلات و پايان نامه‌ها

1. بررسي عوامل موثر بر رضايت شغلي كاركنان سازمان تأمين اجتماعي كرمانشاه در دو سال 75-76 دانشگاه آزاد اسلامي واحد اراك، استاد راهنما: فرخ قوچاني، نگارش: عبدالقادر مارابي سال 1376.

2. پژوهشي پيرامون رضايت شغلي كاركنان سازمان تأمين اجتماعي استان مازندران، دانشگاه آزاد اسلامي واحد قائم شهر، استاد راهنما، دكتر محمد حقيقي، نگارش بهرام پناهي، سال 1373.

3. ميزان رضايت شغلي كارمندان صنايع مهمات سازي استان تهران، دانشگاه تهران، دانشكده علوم اجتماعي، استاد راهنما: دكتر جمشيد ايرانيان، نگارش غلامحسين احمدي.

دانلود فایل

بيان مسأله

نيروي انساني كمياب ترين و گرانقيمت‌ترين سرمايه هر سازماني به حساب مي آيد. نيروي كار مقدم بر سرمايه و مستقل از آن است. داشتن شغل براي تأمين معيشت زندگي از ضروريات زندگي است و امدادگران نيز از اين قاعده مستثني نيستند. هرچند كه انسان در پي رسيدن به شغلي است كه آرزوي آن را داشته لكن بسياري از افراد به شغل موردنظر خود دست نمي يابند و ناگزير در ساير مشاغل فعاليت مي كنند. مديران نيز بايستي توجه داشته باشند كه برخوردي را كه با ساير منابع مادي و شي‌اي سازماني دارند نمي توانند با منابع انساني داشته باشند زيرا كه انسان موجودي با شعور و با احساساتي پيچيده است و اعتقادات و باورها، ارزشها بر عملكردش تأثيرگذار است.

اهداف پژوهش:

شناسايي، مهم  ترين عوامل ايجاد كننده رضايت شغلي در بين اعضاي جامعه مورد بررسي، ارائه پيشنهادهاي مناسب در جهت مديريت صحيح بر رضايت شغلي در سازمان با توجه به نتايج حاصل از تحقيق.

روش شناسايي پژوهش:

پژوهش حاضر ازنوع كاربردي است وروش آن توصيفي است وبراي جمع آوري اطلاعات ازابزارپرسشنامه استفاده شده است.

جامعه آماري و نمونه گيري:

جامعه آماري، كاركنان معاونت اداري و مالي كميته امداد امام خميني (ره) دفترمركزي است كه تعداد آنها حدودا 84نفرمي باشد.

نتيجه گيري وپيشنهادات:

با تأييد سؤالات وفرضيه‌‌هاي تحقيق، نتيجه مي‌گيريم  كه : ميزان حقوق ومزايا، پاداش هاي پرداختي، برخورداري ازامكانات رفاهي، داشتن وسايل ودسترسي به ملزومات اداري، وضعيت فيزيكي محل كار، ارتباط دوستانه با همكاران، ارتباط آسان با مسؤول مستقيم ومديران ارشد، رعايت عدالت وبرابري ازسوي مسؤولين ، شركت دادن درتصميمات مربوط به واحدشغلي، داشتن امنيت شغلي، گرفتن ترفيع ورسيدن به مقامات بالاتر، معنويت وجذابيت دركار، دستيابي به مهارت وخلاقيت هاي فردي ورسيدن به رشد فكري، تصميم گيري راحت وبي دغدغه درانجام وظايف وبهادادن مديران به تلاشها وكوششهاي كاركنان مي‌‍تواند دررضايت شغلي آنان اهميت بسزايي داشته باشد.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: طرح تحقيق

1-1 مقدمه …………………………………………………………………………………… 2

2-1 اهميت و ضرورت تحقيق…………………………………………………………. 5

3-1 بيان مسأله…………………………………………………………………………….. 6

4-1 اهداف تحقيق …………………………………………………………………………. 8

فصل دوم: ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه …………………………………………………………………………………. 11

2-2 پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………. 11

بخش اول: مباحث نظري …………………………………………………………….. 39

قسمت اول: تاريخچه ماهيت و ضرورت فشارهاي عصبي و رواني …… 39

الف: تاريخچه مطالعات مربوط به فشارهاي عصبي و رواني ……………. 39

ب: استرس و نگرش هاي مربوط به آن ………………………………………… 41

ج: ماهيت فشارهاي عصبي  – رواني …………………………………………….. 43

د: ضرورت مطالعه فشارهاي عصبي و رواني ……………………………….. 45

قسمت دوم: عوامل ايجاد كننده فشارهاي عصبي و رواني ……………….. 46

الف: عدم اطمينان و فقدان كنترل ………………………………………………….. 49

ب: سنگيني و سبك كار ……………………………………………………………….. 50

ج: عدم امنيت شغلي …………………………………………………………………….. 50

د: ارزيابي عملكرد ………………………………………………………………………. 51

قسمت سوم: پيامدهاي فشارهاي عصبي و رواني …………………………… 57

الف: علائم فيزيولوژيكي جسماني ………………………………………………….. 57

ب: علائم رواني ………………………………………………………………………….. 57

ج: علائم رفتاري …………………………………………………………………………. 57

– پيامدهاي سازماني فشارهاي عصبي و رواني ……………………………… 58

قسمت چهارم: مديريت فشارهاي عصبي و رواني …………………………… 59

الف: مديريت بر استرس در سطح فردي ………………………………………… 59

ب: مديريت بر استرس در سطح سازماني ……………………………………… 60

قسمت پنجم: رضايت شغلي ………………………………………………………….. 64

الف: تعريف رضايت شغلي …………………………………………………………… 64

ب: روش هاي اندازه گيري و رضايت شغلي ………………………………….. 65

ج: نظريه هاي رضايت شغلي ………………………………………………………… 66

د: عوامل ايجاد كننده رضايت شغلي ……………………………………………… 67

هـ : پيامدهاي رضايت شغلي ………………………………………………………… 68

بخش دوم: تاريخچه، اهداف و وظايف كميته امداد امام خميني (ره) ….. 70

1- تاريخچه: ………………………………………………………………………………. 70

2- اركان كميته امداد امام خميني (ره) ………………………………………….. 72

3- اهداف وظايف ……………………………………………………………………….. 73

4- فعاليت هاي عمده …………………………………………………………………… 75

فصل سوم: روش تحقيق

1-3 روش تحقيق…………………………………………………………………………. 78

2-3 جامعه آماري ………………………………………………………………………. 78

3-3 حجم نمونه و روش نمونه گيري ……………………………………………. 78

4-3 ابزار سنجش متغيرها …………………………………………………………… 78

5-3 روايي پرسشنامه ها …………………………………………………………….. 79

6-3 روشهاي جمع آوري اطلاعات………………………………………………… 79

7-3 روشهاي آماري و تحليل داده هاي تحقيق ………………………………. 79

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق

تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………… 80

فصل پنجم: بحث و تفسير نتايج پژوهش

1-5 نتايج مربوط به جداول توصيفي (تك بعدي) ………………………….. 113

2-5 نتايج مربوط به جداول تحليلي (دوبعدي) ………………………………. 117

3-5 مشكلات و محدوديت هاي تحقيقي ……………………………………….. 119

4-5 پيشنهادات ……………………………………………………………………….. 120

– فهرست منابع ……………………………………………………………………….. 122

– فهرست مجلات و پايان نامه ها ……………………………………………….. 124

– پيوست ها ……………………………………………………………………………. 125

فهرست مجلات و پايان نامه‌ها

1. بررسي عوامل موثر بر رضايت شغلي كاركنان سازمان تأمين اجتماعي كرمانشاه در دو سال 75-76 دانشگاه آزاد اسلامي واحد اراك، استاد راهنما: فرخ قوچاني، نگارش: عبدالقادر مارابي سال 1376.

2. پژوهشي پيرامون رضايت شغلي كاركنان سازمان تأمين اجتماعي استان مازندران، دانشگاه آزاد اسلامي واحد قائم شهر، استاد راهنما، دكتر محمد حقيقي، نگارش بهرام پناهي، سال 1373.

3. ميزان رضايت شغلي كارمندان صنايع مهمات سازي استان تهران، دانشگاه تهران، دانشكده علوم اجتماعي، استاد راهنما: دكتر جمشيد ايرانيان، نگارش غلامحسين احمدي.

دانلود فایل

مقدمه
با پيشرفت جامعه بشري رفته رفته ماهيت و شكل جرايم متحول گرديده است . از نظر ماهيت مجرمان به جاي اينكه در صدد تامين مايحتاج روزمره خود يا ارضاي احساسات خويش با ارتكاب جرايم خشن باشند ، مترصد ثروت اندوزي با ارتكاب جرايم سود آور هستند . از نظر شكلي نيز در كنار جرايم فردي ، جرائم سازمان ‌يافته بروز كرده است ؛ گروههاي سازمان يافته اي كه با استفاده از مدرنترين دستاوردهاي تكنولوژي به دنبال اهداف و منافع خود هستند. «رهبران اين باندهاي جيانتكار مدرن ، جرم را منطقي و عقلاني كرده‌اند.
آنها ديگر يك فاعل باهوش تنها نبوده بلكه اعمال او و دوستانش به طور قابل ملاحظه اي سازمان يافته و تخصصي شده است . آنها تهديد و دغدغه اي نه تنها براي پليس بلكه كل جامعه هستند و اگرچه ابتدا به شكل مخفيانه زندگي مي كردند ، اما با افزايش ثروت و قدرتشان ،‌به شكل عمومي ظاهر شده و به رقابت با سرمايه داران بزرگ و سياستمداران مي پردازند.»

فهرست مطالب

مقدمه

بخش اول:بررسي حقوقي وجرم شناختي پولشويي

فصل اول :بررسي حقوقي پولشويي

مبحث اول: مفهوم و تعريف

مبحث : دوم : تاريخچه

مبحث سوم : عناصر تشكيل دهنده جرم

گفتار اول : عنصر قانوني

گفتار دوم : عنصر مادي

بند اول : شرايط مقدماتي

1.        1.         ضرورت وجود جرم قبلي
2.        2.         خصوصيات مال حاصل از ارتكاب جرم
3.        3.         خصوصيات مرتكب جرم

بند دوم: عمل مرتكب

بند سوم: شيوه ها و وسايل ارتكاب جرم

1.        1.          شيوه هاي مشتمل بر استفاده از بانكها

1-1            تصفيه پول

2-1       افتتاح حساب با هويت مجعول

3-1            معاملات كلان از طريق نزديكان

4-1             وام هاي صوري و دروغين

5-1      اسمور فينگ

6-1      استفاده از بانكهاي كارگزار

7-1      نقل و انتقال الكتريكي و استفاده از كارتهاي هوشمند

8-1     بهشتهاي مالياتي

2. شيوه هاي مربوط به استفاده از مؤسسات مالي غير بانكي

1-2              حواله

2-2         استفاده از بازار بورس و خريد و فروش سهام و اوراق بهادار

3-2              استفاده از مؤسسات بيمه

3. شيوه ها و طرق پولشويي بدون استفاده از مؤسسات مالي

1-3            قاچاق پول

2-3       استفاده از كازينوها

3-3            استفاده از مؤسسات غير انتفاعي و خيريه

4-3            استفاده از بازا هنر و عتيقه جات و جواهرات

5-3            استفاده از متخصصان حرفه اي

بند چهارم : مراحل پولشويي

1.        1.         مرحله جايگزيني
2.        2.         مرحله لايه گذاري
3.        3.         مرحله ادغام

بند پنجم : نتيجه مجرمانه

بند ششم :‌مشاركت و معاونت در پولشويي

گفتار سوم :‌عنصر معنوي جرم

 فصل دوم : بررسي جرم شناختي پولشويي

مبحث اول : هدف و ضرورت جرم انگاري

مبحث دوم : ويژگي هاي رايج جرم پولشويي

گفتار اول: فراملي بودن

گفتار دوم : سازمان يافتگي

گفتار سوم: بدون قرباني بودن

مبحث سوم : ميزان پولشويي

مبحث چهارم :‌اهداف و علل پولشويي

مبحث پنجم :‌آثار و زيانهاي پولشويي

گفتار اول :‌آثار و زيانهاي اقتصادي

گفتار دوم : آثار و زيانهاي سياسي و اجتماعي

مبحث ششم :‌رابطه پولشويي و جرايم مربوط به موادمخدر

مبحث هفتم : ارتباط پولشويي و تروريسم

بخش دوم: مبارزه با پولشويي

فصل اول :‌اقدامات انجام گرفته در سطح بين المللي

مبحث اول: اسناد و توافق نامه هاي جهاني و منطقه اي

گفتار اول : كنوانسيون سازمان ملل متحد براي مبارزه با قاچاق مواد مخدر و داروهاي روانگردان مصوب 1988

گفتار دوم : اعلاميه كميته بال

گفتار سوم:‌كنوانسيون شوراي اروپا

گفتار چهارم : دستور العمل اروپايي در زمينه پولشويي

گفتار پنجم : كنواسيون سازمان ملل عليه جرايم سازمان يافته فراملي

گفتار ششم :‌كنوانسيون سازمان ملل عليه فساد مالي

مبحث دوم : نهادها و سازمانهاي مبارزه با پوشويي

گفتار اول :‌نيروي ويژه اقدام مالي براي مبارزه با پولشويي (فاتف)

گفتار دوم : گروه اگمونت

فصل دوم : راهكارهاي ارائه شده براي مبارزه با پولشويي

مبحث اول: راهكارهاي تقنيني

گفتار اول: جرم انگاري پولشويي در قوانين داخلي

گفتار دوم :‌پيش بيني كيفرهاي متناسب با جرم

گفتار سوم :‌شناسايي مسئوليت كيفري براي اشخاص حقوقي

مبحث دوم: راهكارهاي اجرايي و اداري

گفتار اول: مسئوليتها و تكاليف مؤسسات مالي

بند اول :‌رعايت اصل شناخت مشتري

بند دوم : حفظ سوابق مالي

بند سوم :‌ گزارش موارد مشكوك

بند چهارم :‌تعديل اصل رازداري حرفه اي

بند پنجم :‌عدم اطلاع به مشتري در خصوص گزارش موارد مشكوك

بند ششم : آموزش كاركنان وكارمندان

گفتار دوم :‌مسؤليتها و تكاليف مؤسسات غير مالي و اشخاص حرفه اي

گفتار سوم :‌مسؤليتها و تكاليف نظارتي

بند اول : ايجاد واحدهاي اطلاعاتي مالي (FIU)

بند دوم :‌كنترل نقل و انتقال پول

بند سوم :‌نظارت بر بانكها و مؤسسات مالي

بند چهارم : تجويز روش حمل و تحويل تحت كنترل

مبحث سوم : راهكارها و اقدامات پيشگيرانه

گفتار اول : مفهوم پيشگيري از جرم

گفتار دوم: پيشگيري از پولشويي

مبحث چهارم :‌راهكارهاي قضايي

گفتار اول:‌تسهيل كشف و اثبات جرم

بند اول : پذيرش اماره مجرميت

بند دوم ‚ استفاده از مخبرين و فنون ويژه تحقيق

گفتار دوم : مصادره و ضبط اموال

گفتار سوم : همكاري قضايي بين المللي

بند اول : نيابت قضايي

بند دوم: احاله رسيدگي كيفري

بند سوم :‌انتقال محكومين

بند چهارم :‌استرداد متهمين و محكومين

نتيجه گيري و پيشنهادات

دانلود فایل

مقدمه
الف) طرح بحث
اگر چه در گذشته فرض براين بود که قاضي مصون از خطا و لغزش است و حکم صادره توسط وي عين حق و عدالت مي¬باشد. ولي امروزه، اين انديشه و با ارتقاء سطح دانش و آگاهي بشر و به موازات آن ، با توسعه علم قضا و قضاوت ، اعتبار و صلابت پيشين خود را از دست داده است. و اين تفکر ظهور پيدا کرده است که اگر چه لازم است قاضي مشرف به تمام امور باشد با اين حال وي يک انسان است و به حکم انسان بودنش همواره در معرض لغزش و خطا قرار دارد. لذا جايز نيست فرد بي گناه ، به گناه ناکرده اي گرفتار آيد. و مجازات شود و از اين رو ضروري بود ، ترتيبي مقرر گردد و مکانيزمي در جهت اصلاح بي¬مبالاتي ، قصور و يا اعمال نظر قاضي ايجاد گردد. تا بدين وسيله دستگاه عدالت کيفري ، از مسير اجراي عدالت منحرف نگشته و بي¬جهت حقوق و آزادي هاي افراد را به مخاطره نيافکند بدين ترتيب بود که ، زمينه و بستر براي اينکه هر دعوايي بتواند دو بار مورد قضاوت قرار گيرد ، فراهم گشت . به گونه اي که امروز ، تجديد نظر احکام کيفري به عنوان يکي از طرق اعتراض به احکام در نظام هاي حقوقي دنيا و سيستم قضايي اکثر کشورها به رسميت شناخته شده است . و به عنوان يکي از عناصر تشکيل دهنده دادرسي عادلانه و از اصول ارزشمند دادگستري سالم و حقوق بشري محسوب مي¬گردد.
فصل اول: فرايند تكوين و تطور تجديدنظر احكام كيفري
مقدمه:
امروز، اين حقيقت را همه پذيرفته‌اند كه، ممكن است. اتخاذ تصميم توسط فرشته عدالت منطبق با واقعيت امر و حكم قانون نباشد. ريشه و منشأ اين اعتقاد كه موجب شده است تا فرضهاي طلايي پيشين در خصوص مصونيت قاضي از خطا يا وحدت حق و حكم بي‌اعتبار گردد. مي‌بايست در پيچيدگي روابط اجتماعي و رشد روزافزون شمار قوانين و پرونده‌هاي مطروحه جستجو گردد. پس، در چنين حالتي، عدالت مقتضي آن است كه راهي براي جبران اشتباه‌ها و كاستي‌ها در راستاي احقاق حق پيش‌بيني گردد. از سوي ديگر، تأمين صلح اجتماعي كه ضامن بقاء و انسجام يك جامعه است. ايجاب مي‌نمايد تا روزي سخن آخر گفته شود و دعوي فيصله يابد. به عبارت ديگر، تورم پرونده‌ها در دادگاه هرچند به بهانه اجراي عدالت زيبنده دستگاه قضايي نيست و در يك كلام عدالت در لباس نظم شايسته احترام است.
بدين ترتيب، اين فصل بدنبال آن است تا شيوه‌هاي جمع بين دو ارزش اساسي نظم و عدالت و ديدگاه‌هاي متنوع موجود در اين خصوص را در پرتو مطالعه تاريخي تحولات قانونگذاري تجديدنظر احكام كيفري مورد مداقه و بررسي قرار دهد.
در همين راستا، ابتدا، سير تشريع و تحول قانونگذاري در زمينه تجديدنظر احكام كيفري در حقوق ايران، و سپس در حقوق انگليس مورد غور و مطالعه قرار خواهد گرفت.

فهرست مطالب

عنوان………………………………………………………………………………………………………… صفحه

علايم اختصاري…………………………………………………………………………………………………….. 1

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….. 2

الف) طرح بحث…………………………………………………………………………………………………….. 2

ب) اهميت موضوع و علت انتخاب آن …………………………………………………………………………. 3

ج) سوالات پايان‌نامه ………………………………………………………………………………………………. 4

د) فرضيات پايان‌نامه ………………………………………………………………………………………………. 4

ه) روش تحقيق………………………………………………………………………………………………………. 5

و) پلان كلي…………………………………………………………………………………………………………. 5

بخش نخست

تجديدنظر در احكام كيفري: سيرتحول، مفهوم و مباني، خصوصيات و آثار

فصل‌اول: فرايند تكوين و تطور تجديدنظر احكام كيفري ……………………………………. 7

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………. 7

مبحث اول: سير تكوين و تطور تجديدنظر احكام كيفري در حقوق ايران ………………………………. 8

گفتار اول: تجديدنظر احكام كيفري قبل از انقلاب اسلامي ايران …………………………………………. 8

بند اول: قوانين موقتي اصول محاكمات جزايي ……………………………………………………………….. 9

بند دوم: قانون تسريع دادرسي و اصلاح قسمتي از قوانين دادگستري ……………………………………. 11

بندسوم: قانون اصلاح پاره‌اي از قوانين دادگستري …………………………………………………………. 12

گفتار دوم: تجديدنظر احكام كيفري پس از انقلاب اسلامي ايران ……………………………………… 13

بند اول: الغاء نظام تجديدنظر احكام كيفري ………………………………………………………………… 13

الف: آيين نامه دادسراها و دادگاه هاي انقلاب ……………………………………………………………… 13

ب: لايحه قانوني تشكيل دادگاه‌هاي عمومي ………………………………………………………………… 14

ج: قانون اصلاح موادي از قانون آيين دادرسي كيفري ……………………………………………………. 14

بند دوم: احياء نظام تجديدنظر احكام كيفري ……………………………………………………………….. 20

الف: قانون تعيين موارد تجديدنظر احكام و نحوه رسيدگي‌ آن‌ها ……………………………………….. 20

ب: قانون تشكيل دادگاه‌هاي كيفري يك و دو شعب ديوان عالي كشور ………………………………. 21

ج: قانون تجديدنظر آراء دادگاه‌ها ……………………………………………………………………………. 22

بند سوم: وضعيت كنوني تجديدنظر احكام كيفري ………………………………………………………… 24

الف: قانون تشكيل دادگاه‌هاي عمومي و انقلاب ……………………………………………………………. 24

ب: قانون آيين دادرسي دادگاه‌هاي عمومي و انقلاب در امور كيفري …………………………………. 25

ج: قانون اصلاح قانون تشكيل دادگا‌ه‌هاي عمومي و انقلاب ……………………………………………… 25

مبحث دوم : سيرتكوين و تطور تجدينظر احكام كيفري در حقوق انگلستان ………………………….. 27

گفتار اول: بررسي فرايند تحول و تطور تجديدنظر احكام صادره از دادگاه جزا ……………………… 27

گفتار دوم: بررسي فرايند تحول و تطور تجديدنظر احكام صادره از دادگاه صلح(مجستريت) …….. 30

فصل دوم: مفهوم و مباني تجديدنظر …………………………………………………………………. 32

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….. 32

مبحث اول: تعريف و ماهيت تجديدنظر ………………………………………………………………………. 33

گفتار اول: تعريف تجديدنظر ………………………………………………………………………………….. 33

بند اول: تعريف لغوي ……………………………………………………………………………………………. 33

بند دوم: تعريف اصطلاحي …………………………………………………………………………………….. 33

گفتار دوم: ماهيت تجديدنظر …………………………………………………………………………………… 35

بند اول: طرق اعتراض به احكام كيفري ……………………………………………………………………… 35

بند دوم: انواع تجديدنظر ………………………………………………………………………………………… 36

الف: تجديدنظر عام ……………………………………………………………………………………………… 36

ب: تجديدنظر خاص ……………………………………………………………………………………………. 37

مبحث دوم‌: مباني تجديدنظر …………………………………………………………………………………… 40

گفتار اول: مباني نظري تجديدنظر …………………………………………………………………………….. 40

بند اول: دلايل موافقين تجديدنظر ……………………………………………………………………………… 40

الف: جايزالخطابودن قاضي …………………………………………………………………………………….. 41

ب: تضمين حقوق اصحاب دعوي ……………………………………………………………………………. 42

بند دوم: ادله مخالفين ……………………………………………………………………………………………. 43

الف: فقدان مبناي صحيح عقلي و فلسفي …………………………………………………………………….. 44

ب: مردود بودن حكومت يك دادگاه بر دادگاه ديگر ……………………………………………………. 44

ج: كاستن از ارزش و اعتبار دادگاه بدوي ……………………………………………………………………. 45

گفتار دوم: مباني عملي تجديدنظر …………………………………………………………………………….. 46

بند اول: دلايل موافقين تجديدنظر ……………………………………………………………………………… 46

الف: تجديدنظر موجبي براي جلب اعتماد عمومي …………………………………………………………. 46

ب: اثر پيشيگرانه تجديدنظر ……………………………………………………………………………………. 47

ج: تجديدنظر موجبي براي وحدت رويه قضايي ……………………………………………………………. 47

د: پيش‌بيني سيستم تجديدنظر در نظام‌هاي متمدن دنيا …………………………………………………….. 47

بند دوم: دلايل مخالفين تجديدنظر ……………………………………………………………………………. 48

الف: حكومت سيستم دلايل معنوي …………………………………………………………………………… 48

ب: عدم امكان از سر گرفتن محاكمه در مرحله پژوهش …………………………………………………. 49

ج: ناكارآمدي روش متداول در دادرسي‌هاي پژوهش …………………………………………………….. 50

د: محل وقوع دادگاه تجديدنظر ……………………………………………………………………………….. 51

ر: كاهش،(تزلزل) اعتبار احكام دادگاه‌ها ……………………………………………………………………. 51

ز: دلايل جديد در مرحله تجديدنظر ………………………………………………………………………….. 52

س: تجديدنظر موجبي براي بلاتكليفي و ايجاد تسلسل ……………………………………………………. 52

ش: تجديدنظرموجبي براي سوءاستفاده ……………………………………………………………………… 53

فصل سوم: خصوصيات و آثار تجديدنظر ……………………………………………………………. 56

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….. 56

مبحث اول: خصوصيات تجديدنظر …………………………………………………………………………… 57

گفتار اول: تجديدنظر و طرق عادي اعتراض ………………………………………………………………… 57

بند اول: تجديدنظر و واخواهي …………………………………………………………………………………. 57

بند دوم: تجديدنظر و پژوهش ………………………………………………………………………………….. 61

گفتار دوم: تجديدنظر و طرق فوق‌العاده اعتراض …………………………………………………………… 63

بند اول: تجديد نظر و فرجام ……………………………………………………………………………………. 63

بند دوم: تجديدنظر و اعاده دادرسي ………………………………………………………………………….. 65

بند سوم: تجديدنظر و شعبه تشخيص …………………………………………………………………………. 69

بند چهارم: تجديدنظر و اعتراض از طريق رئيس قوه‌قضائيه ………………………………………………. 77

مبحث دوم: آثار تجديدنظر …………………………………………………………………………………….. 79

گفتار اول: اثر تعليقي تجديدنظر ………………………………………………………………………………. 79

گفتار دوم: اثر انتقالي تجديدنظر ………………………………………………………………………………. 82

بند اول: برحسب موضوع مورد اعتراض ………………………………………………………………………. 84

بند دوم: بر حسب عنوان تجديدنظرخواه ……………………………………………………………………… 86

الف: تجديدنظرخواهي دادستان ……………………………………………………………………………….. 87

ب: تجديدنظرخواهي محكوم‌عليه …………………………………………………………………………….. 88

ج: تجديدنظرخواهي مدعي خصوصي ……………………………………………………………………….. 91

گفتار سوم: ممنوعيت طرح ادعاي جديد در مرحله تجديدنظر …………………………………………… 93

بخش دوم

تشكيلات، تشريفات، صلاحيت و نحوة رسيدگي مراجع تجديدنظر

فصل اول: ساختار و صلاحيت مراجع تجديدنظر ………………………………………………… 97

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….. 97

مبحث اول: ساختار مراجع تجديدنظر ………………………………………………………………………… 98

گفتار اول: مراجع تجديدنظر شكلي …………………………………………………………………………… 98

بند اول: ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………………………… 98

الف: قسمت شعب ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………….. 100

ب: دادسراي ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………………… 101

بند دوم: دادگاه عالي عدالت …………………………………………………………………………………. 103

گفتار دوم: مراجع تجديدنظر ماهوي ………………………………………………………………………… 105

بند اول: دادگاه تجديدنظر …………………………………………………………………………………….. 106

بند دوم: دادگاه جزا ……………………………………………………………………………………………. 111

مبحث دوم: احكام قابل تجديدنظر و موارد صلاحيت مراجع تجديدنظر ……………………………… 115

گفتار اول: احكام قابل تجديدنظر ……………………………………………………………………………. 115

بند اول: قطعيت و عدم قطعيت احكام ……………………………………………………………………….. 115

بند دوم: اصل تاثير دعوي عمومي و خصوصي بر يكديگر ……………………………………………… 121

گفتار دوم: موارد صلاحيت مراجع تجديدنظر …………………………………………………………….. 123

بند اول : موارد صلاحيت مراجع  تجديدنظر شكلي ………………………………………………………. 123

الف: موارد صلاحيت ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………. 123

ب: موارد صلاحيت دادگاه عالي عدالت …………………………………………………………………… 132

بند دوم: موارد صلاحيت مراجع تجديدنظر ماهوي ……………………………………………………….. 134

الف: موارد صلاحيت دادگاه تجديدنظر ……………………………………………………………………. 134

ب: موارد صلاحيت دادگاه جزا ……………………………………………………………………………… 138

فصل دوم: شرايط و تشريفات تجديدنظر ………………………………………………………….. 140

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………… 140

مبحث اول: تنظيم و تقديم درخواست تجديدنظر …………………………………………………………. 141

گفتار اول: تنظيم درخواست تجديدنظر …………………………………………………………………….. 141

بند اول: شرايط تنظيم درخواست ……………………………………………………………………………. 141

الف: دادگاه تجديدنظر ………………………………………………………………………………………… 143

ب: دادگاه جزا ………………………………………………………………………………………………….. 145

ج: دادگاه عالي عدالت ………………………………………………………………………………………… 145

د: ديوان عالي ……………………………………………………………………………………………………. 146

بند دوم: ضمانت اجراي عدم رعايت شرايط تنظيم درخواست …………………………………………. 153

الف: شرايطي كه ضمانت اجراي آن رد فوري درخواست است. ……………………………………… 154

ب: شرايطي كه ضمانت اجراي آن توقيف درخواست است. ………………………………………….. 155

گفتار دوم‌: تقديم درخواست …………………………………………………………………………………. 156

بند اول: تكاليف تجديدنظرخواه …………………………………………………………………………….. 156

بند دوم: تكاليف مرجع تقديم درخواست تجديدنظر …………………………………………………….. 159

الف: حالتي كه دادخواست خارج از مهلت تقديم شده باشد …………………………………………… 159

ب: حالتي كه درخواست تجديدنظر ناقص تقديم شده باشد …………………………………………… 160

ج: حالتي كه درخواست تجديدنظر ناقص در مهلت مقرر و عامل تقديم شده باشد ……………….. 160

مبحث دوم: اشخاص ذي‌حق و مهلت تجديدنظرخواهي ………………………………………………… 164

گفتار اول: اشخاص واجد حق تجديدنظرخواهي …………………………………………………………. 164

بند اول: محكوم‌عليه ……………………………………………………………………………………………. 164

بند دوم: دادستان ………………………………………………………………………………………………… 166

بند سوم: مدعي خصوصي …………………………………………………………………………………….. 167

گفتار دوم: مهلت درخواست تجديدنظر ……………………………………………………………………. 170

فصل سوم: فرايند رسيدگي و تصميمات مراجع تجديدنظر ………………………………… 174

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………… 174

مبحث اول: فرايند رسيدگي و تصميمات مراجع تجديدنظر ماهوي ……………………………………. 175

گفتار اول: فرايند رسيدگي و تصميمات دادگاه تجديدنظر …………………………………………….. 175

بند اول: اعمال و تصميمات دادگاه تجديدنظر در موارد عدم امكان رسيدگي به دعوي تجديدنظر 176

الف: عودت پرونده به دادگاه بدوي ………………………………………………………………………… 176

ب: صدور قرار عدم صلاحيت ……………………………………………………………………………….. 176

ج: صدور قرار رد درخواست …………………………………………………………………………………. 177

د: صدور قرار رد دعوي ……………………………………………………………………………………….. 177

بند دوم: اعمال و تصميم دادگاه تجديدنظر در موارد امكان رسيدگي به دعوي تجديدنظر ……….. 178

الف: نحوه رسيدگي دادگاه تجديدنظر …………………………………………………………………….. 178

1ـ اجراي ترتيبات مرحله بدوي ………………………………………………………………………………. 180

2ـ اجراي ترتيبات خاص ……………………………………………………………………………………… 180

1ـ2ـ اخذ تامين مناسب …………………………………………………………………………………………. 181

2ـ2 ـ ضرورت يا عدم ضرورت تشكيل جلسه …………………………………………………………….. 182

3ـ2ـ تسهيل حضور زنداني در دادگاه ……………………………………………………………………….. 184

4ـ2ـ قرار تحقيق و معاينه محلي ………………………………………………………………………………. 184

5ـ2ـ استماع ادله جديد ………………………………………………………………………………………… 185

ب: تصميمات دادگاه تجديدنظر ……………………………………………………………………………. 187

1ـ تاييد حكم بدوي ……………………………………………………………………………………………. 187

2ـ تاييد حكم بدوي همراه با اصلاح آن ……………………………………………………………………. 188

3ـ نقض راي …………………………………………………………………………………………………….. 189

1ـ3ـ صدور راي از دادگاه فاقد صلاحيت ………………………………………………………………….. 189

2ـ3ـ صدور راي برخلاف موازين شرعي يا قانوني ……………………………………………………….. 189

گفتار دوم: فرايند رسيدگي و تصميمات دادگاه جزا …………………………………………………….. 195

بند اول: فرايند رسيدگي دادگاه جزا ………………………………………………………………………… 195

بند دوم‌: تصميمات دادگاه جزا ………………………………………………………………………………. 196

مبحث دوم: فرايند رسيدگي و تصميمات مراجع تجديدنظر شكلي ……………………………………. 198

گفتار اول: فرايند رسيدگي و تصميمات ديوان عالي كشور …………………………………………….. 198

بند اول: فرايند رسيدگي و تصميمات ديوان عالي در موارد عدم امكان رسيدگي …………………… 198

بند دوم: فرايند رسيدگي و تصميمات ديوان عالي در موارد امكان رسيدگي ………………………… 199

الف: فرايند رسيدگي ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………. 199

1ـ گزارش عضومميز …………………………………………………………………………………………… 200

2ـ اعلام تخلف به دادگاه عالي انتظامي قضات ……………………………………………………………. 200

3ـ عدم دعوت اصحاب دعوي ……………………………………………………………………………….. 201

4ـ اخذ نظر نماينده دادستان كل ……………………………………………………………………………… 201

5ـ ختم رسيدگي ……………………………………………………………………………………………….. 201

ب: تصميمات ديوان عالي كشور ……………………………………………………………………………. 202

1ـ تاييد راي تجديدنظر خواسته ……………………………………………………………………………… 202

2ـ نقض حكم تجديدنظرخواسته …………………………………………………………………………….. 203

1ـ2ـ نقص بلاارجاع ……………………………………………………………………………………………. 203

2ـ2ـ نقض به لحاظ نقص تحقيقات …………………………………………………………………………. 204

3ـ2ـ نقض حكم به علت عدم صلاحيت دادگاه بدوي …………………………………………………… 205

4ـ2ـ نقض و ارجاع …………………………………………………………………………………………….. 206

گفتار دوم: فرايند رسيدگي و تصميمات دادگاه عالي عدالت ………………………………………….. 208

بند اول: فرايند رسيدگي دادگاه عالي عدالت ……………………………………………………………… 208

بند دوم: تصميمات دادگاه عالي عدالت ……………………………………………………………………. 208

نتيجه‌گيري و پيشنهاد …………………………………………………………………………………………… 210

واژه‌نامه …………………………………………………………………………………………………………… 221

پرونده‌هاي انگليسي مورد استناد ……………………………………………………………………………… 224

منابع و مآخذ …………………………………………………………………………………………………….. 225

دانلود فایل

مقدمه

با توجه به برخورد جوامع بشري با مسائل ناهمگون بي شمار فزاينده وابستگي متقابل بين كشور‌ها، تحليل رفتن منابع طبيعي، سرعت فزاينده تغييرات و مسائل عديده‌اي از اين قبيل نياز به يافتن تصويري هر چه جامع‌تر و دقيقتر از آينده براي هر جامعه از ضروريات است. (كفايت، 1372).

تورنس (1959) استدلال مي‌كند كه تصاوير آگاه و ناخودآگاه از آينده، نيروي محرك مهمي در پس دستاوردهاي آينده‌اند. تصاوير مثبت آينده، نيروي پر توان مغناطيسي هستند كه ما را به تحرك واداشته‌اند و به ما انرژي لازم را براي حركت به پيش به سوي امكانات، راه‌حلها و دستاوردهاي خلاقي و جديدي مي‌دهند از طرفي براي آنكه بتوانيم قدرت تصور خود را افزايش دهيم و تصاوير مثبتي از آينده خلق كنيم بايد خلاقيت خود را پرورش دهيم. چه نياز به به خلاقيت اجتناب ناپذير است، بنابراين در اين دنياي پيچيده كنوني كه در هر رقابتهاي بسيار فشرده جوامع مبتكر و مختلف براي دستيابي به جديدترين تكنولوژي و منابع قدرت هستيم. افراد تيز هوش خلاق و صاحبان انديشه‌هاي نو و جديد همانند گرانبهاترين سرمايه‌ها از جايگاه بسيار بالا و ارزشمندي برخوردار هستند.

هر چه قدر جهاني كه در آن زندگي مي‌كنيم پيچيده‌تر مي‌شود نياز به شناسايي و پرورش ذهنهاي خلاق و آفريننده محسوس و روشنتر مي‌گردد. در همين رابطه نونيامي معتقد است:

«شانسي براي بدست آوردن خلاقيت بالقوه مي‌تواند موضوع مرگ و زندگي هر جامعه‌اي باشد» (گاستون، 1985).

فهرست مطالب

فصل اول- بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق عبارتند از
فصل دوم – پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق
تعریف خلاقیت
مفهوم خلاقیت
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت معمولی و خارق العاده
چه چیزی خلاقیت نیست؟
تفکر خلاق
فرآیند خلاق
عوامل موثر در خلاقیت
عواملی که مانع خلاقیت می شود
روشهای پرورش خلاقیت
ویژگی های کودکان خلاق
اشکال مختلف تخیل و جلوه های خلاقیت در کودکان
الگوی شفیر
۱- والدین مقتدر (همتای ربع اول در الگوی شیفر)
۲- والدین سهل گیر (همتای ربع دوم در الگوی شیفر)
۳- والدین مستبد (همتای ربع سوم در الگوی شیفر)
۴- والدین مسامحه کار بی اعتنا (همتای ربع چهارم در الگوی شیفر)
موقعیت و تأثیر خانواده بر رفتار فرزندان
چگونه رفتارهای ولدین می تواند خلاقیت را برانگیزد
نیل به دستاورد – نه نمره
والدین فعال و مستقل
قدردانی از خلاقیت
تصور ذهنی از آینده
شوخ طبعی
اصول تورنس
شیوه های فرزندپروری
فصل سوم- روش تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری
روش آماری
ابزار تحقیق
پرسشنامه شیوه های فرزند پروری
پایایی و اعتبار آزمون
آزمون سنجش خلاقیت
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
فرضیه شماره یک  بین سبک فرزندپروری مقتدرانه والدین و خلاقیت کودکان رابطه وجود دارد.
جدول شماره ۱   میانگین خلاقیت کودکان با توجه به سبک فرزندپروری والدین
جدول شماره ۲  جدول همبستگی مربوط به فرضیه شماره یک
فرضیه شماره ۲  بین سبک سهل گیرانه والدین و خلاقیت کودکان رابطه وجود دارد.
جدول شماره ۵   میانگین خلاقیت کودکان با توجه به سبک فرزند پروری
جدول شماره ۶  جدول همبستگی مربوط به هزینه شماره ۳
فرضیه شماره ۳  بین سبک فرزند پروری استبدادی والدین و خلاقیت کودکان رابطه وجود دارد.
جدول شماره ۳  میانگین خلاقیت کودکان با توجه به سبک فرزندپروری والدین
جدول شماره ۴  جدول همبستگی مربوط به فرضیه شماره ۲
سئوال ۱  والدین باید به بچه های خود اجازه دهند تا هر آنچه را که می‌خواهند انجام دهند.
جدول شماره ۷  توزیع فراوانی سبک فرزند پروری والدین
سئوال ۲  بچه ها باید فقط از آنچه که والدینشان می گویند پیروی کنند، در غیر این صورت باید آنها را تنبیه کرد.
جدول شماره ۸   توزیع فراوانی سبک فرزند پروری والدین
سئوال ۳  اگر به مشکلات بچه ها توجه شود این دردسر را به دنبال دارد که آنها پرورش شده و انتظارات بیشتری از والدین خواهند داشت.
جدول شماره ۹   توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۴  هرگاه والدین تصمیمی برای بچه ها می گیرند باید دلایل آن را به آنها بگویند.
جدول شماره ۱۰   توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۵   اگر بچه ها نسبت به محدودیتهای ایجاد شده در خانواده اعتراض کردند والدین باید با صحبت کردن آنها را قانع کنند.
جدول شماره ۱۱   توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۶   والدین نباید در کارهای مربوط به بچه ها دخالت کنند چون بچه ها به طور ذاتی راه خودشان را پیدا می کنند.
جدول شماره ۱۲   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۷   اگر بچه ها مطابق میل والدین خود رفتار کنند در آینده افراد موفقی خواهند شد.
جدول شماره ۱۳  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۸   بچه ها باید کاری را که والدین از آنها انتظار دارند انجام دهند اما اگر انتظارات والدین غیر قابل قبول بود باید بتوانند آزادانه با والدین خود مطرح کنند.
جدول شماره ۱۴   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزند پروری والدین
سئوال ۹   وقتی والدین از بچه ها می خواهند تا کاری انجام دهند بچه ها باید بدون چون و چرا آنرا انجام دهند.
جدول شماره ۱۵   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۰   والدین نباید بچه ها را در منزل محدود کنند بلکه باید آنها را آزاد بگذارند تا تمام لوازم اطراف خود را دستکاری کنند.
جدول شماره ۱۶   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزند پروری والدین
سوال ۱۱   هرگاه بچه ها برخلاف میل والدین رفتار کردند والدین باید به جای تنبیه آنها را راهنمایی کنند.
جدول شماره ۱۷   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۲   والدین خیلی زود باید به بچه ها بفهمانند که رئیس خانواده چه کسی است؟
جدول شماره ۱۸   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۳   والدین باید در تصمیم گیریهای مربوط به خانواده فقط آنچه را که خاص بچه ها است انجام دهند.
جدول شماره ۱۹   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۴   اگر والدین رفتار و خواسته‌های بچه ها را محدود نکنند بیشتر مشکلات حل می شود.
جدول شماره ۲۰  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۵   والدین باید هنگام تصمیم گیری در مورد مسائل و برنامه های خانواده نظر بچه ها را دخالت دهند و از آنها نیز نظرخواهی کنند.
جدول شماره ۲۱  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۶  والدین باید بچه هایی که با نظر آنها مخالفت می کنند به شدت برخورد نمایند.
جدول شماره ۲۲   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۷   والدین باید به بچه ها اجازه دهند تا در کارهای خودشان تصمیم گیرنده باشند.
جدول شماره ۲۳   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۱۸  شوخی و بازی کردن بچه ها در حضور والدین توهین به آنهاست.
جدول شماره ۲۴   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین.
سئوال ۱۹  بچه ها به بازی و توزیع نیاز دارند برای این کار والدین باید به آنها اجازه دهند هر وقت دلشان خواست از منزل خارج شوند.
جدول شماره ۲۵   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۰  باید به بچه ها اجازه داده شود که اگر فکر می کنند نظراتشان از نظرات والدین فرد بهتر است آن را ابراز کنند.
جدول شماره ۲۶   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۱  وقتی بچه ها مرتکب اشتباهی می شوند هیچ گاه نباید آنها را سرزنش کرد.
جدول شماره ۲۷  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۲   اگر والدین تصمیمی برخلاف میل بچه ها گرفتند در چنین مواردی باید در مورد آن با بچه ها گفتگو کنند و حتی اگر اشتباه کرده بودند آن را بپذیرند.
جدول شماره ۲۸    جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۳  گاهی اوقات والدین با بچه ها سازش کنند نه اینکه همیشه انتظار داشته باشند که بچه ها با آنها سازش کنند.
جدول شماره ۲۹  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۴  بچه ها را باید آزاد گذاشت تا خودشان تجربه کسب کنند.
جدول شماره ۳۰   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۵  بعضی از بچه ها ذاتاً بد نیستند و باید طوری تربیت شوند که از والدین خود بترسند.
جدول شماره ۳۱  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۶  بچه ها وقتی بزرگ شوند از سخت گیریهای والدین خود سپاسگزاری خواهند کرد.
جدول شماره ۳۲   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۷   وقتی بچه ها دچار مشکل و دردسر می شوند (کاری خطایی انجام می دهند) باید بدانند که با مطرح کردن آن مشکل برای والدین خود تنبیه نمی‌شوند.
جدول شماره ۳۳   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۸  در مجالس و میهمانی ها باید بچه ها را آزاد گذاشت تا محیط اطراف خود را دست کاری کنند تا حس کنجکاوی آنها ارضا شود.
جدول شماره ۳۴   جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۲۹   بچه ها جدول و کوشا نخواهند بود مگر اینکه درباره کارهای آنها سختگیری آنها.
جدول شماره ۳۵  جدول توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
سئوال ۳۰   اگرچه بچه ها تجربه کمی دارند اما گاهی اوقات نظر آنها بهتر از نظر والدین است.
جدول شماره ۳۶   توزیع فراوانی سبکهای فرزندپروری والدین
جدول شماره ۳۷   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۳۸   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۳۹   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۴۰   جدول توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۴۱   جدول توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۴۲   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۴۳   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
جدول شماره ۴۴   توزیع فراوانی خلاقیت کودکان
تعاریف نظری واژه ها

دانلود فایل

چكيده تحقيق :

 در اين پروژه كه تحت عنوان ( بررسي تاثير رسانه هاي خارج از كشور بر علاقه جوانان 20 الي 30 سال به پان تركيسم در شهرستان اردبيل ، پارس آباد و مشگين شهر مي باشد ) تلاش شده است كه رسانه هاي گروهي ( شبكه هاي تلويزيون ) خارج از كشور كه در تبليغ افكار پان تركيسم فعاليت دارند شناسايي و تاثير آنهابر علاقه جوانان بين 20 الي 30 سال به پان تركيسم بررسي گردد.

در همين راستا پرسشنامه حاوي 23 سوال تهيه و به تناسب آمار جمعيت تعداد 100 نفر در شهرستان اردبيل 50 نفر در شهرستان پارس آباد 50 نفر در شهرستان مشگين شهر از جامعه آماري به روش نمونه گيري تصادفي ساده تكميل گرديد.

نوع تحقيق كاربردي و روش انجام آن توصيفي است و ابزار گرد آوري اطلاعات و شيوه انجام تحقيق اسنادي و پرسشنامه اي بوده است البته امكان استفاده از روش مصاحبه و ساير روشها نيز وجود داشت كه بلحاظ ضيق مهلت تكميل  تحقيق و لزوم مسافرت به شهرستانهاي مذكور و انجام هزينه اياب و ذهاب و ساير مشكلات جانبي فقط به روشها و ابزارهاي فوق اكتفا گرديد.

جامعه آماري جوانان بين 20 الي 30 سال شهرستان اردبيل – پاس آباد و مشگين شهر بودند كه سعي گرديد از دارندگان مدارك تحصيلي ديپلم به بالا پرسشنامه تكميل گردد .

طبق نتايج بدست آمده از هفت مورد فرضيه طرح شده فرضيه عدم تأمين نيازمنديهاي جوانان توسط شبكه‌هاي داخل كشور باعث گرايش آنان به شبكه‌هاي خارج شده است با 71 درصد پاسخ مثبت 5/24 درصد پاسخ منفي و 5/4 درصد پاسخ نداده اولين و ضعف پوشش شبكه‌هاي داخل كشور باعث گرايش جوانان به رسانه‌هاي خارجي شده است، با 67درصد پاسخ مثبت، 5/24درصد پاسخ منفي، 5/8 درصد پاسخ نداده دومين فرضيه و تأثير تنوع و جذابيت برنامه‌هاي شبكه‌هاي خارجي بر گرايش جوانان به آن برنامه‌ها با 5/53درصد پاسخ مثبت، 32درصد پاسخ منفي، 5/14درصد پاسخ نداده سومين فرضيه تأييد شده مي‌باشد. فرضيات، تأثير رسانه‌هاي خارج از كشور بر علاقه‌مندي جوانان به پان تركيسم با 5/50درصد پاسخ مثبت 5/37درصد پاسخ منفي 12درصد پاسخ نداده و فرضيه اهداف تجزيه طلبي بودن رسانه‌هاي خارج از كشور با 50درصد پاسخ مثبت 5/33درصد پاسخ منفي 5/16 پاسخ نداده و فرضيه‌ موفقيت شبكه‌هاي خارجي در جذب طرفدار و بيننده با 5/46 درصد پاسخ مثبت، 40درصد پاسخ منفي، 13 درصد پاسخ نداده به ترتيب توسط نمونه‌هاي جامعه آماري تأييد گرديده‌اند. 

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و كليات                                                                               1

مقدمه                                                                                                                           2

بيان مسئله                                                                                                                      3

اهداف ويژه تحقيق                                                                                                         5

سؤالات تحقيق                                                                                                               6

فرضيات تحقيق                                                                                                              7

فصل دوم : پيشينه موضوع و چارچوب نظري آن                                             8

نگاهي به سابقه تاريخي پان تركيسم در آذربايجان                                                             9

بحث هاي نظري درباره مسئله قوميت و ناسيوناليسم قومي                                                  11

مفهموم بندي قوميت و گروههاي قومي                                                                           12

ظهور و گرايشهاي سياسي در آذربايجان                                                                          16

نقش نخبگان سياسي و فكري در شكل دادن به هويت قومي                                              16

قوم گرايي و سياست بين الملل                                                                                        18

شكل گيري هويت قومي در جريان مبارزه نخبگان براي كسب قدرت                                19

تاريخچه راديو و تلويزيون جمهوري آذربايجان                                                                21

مهمترين شبكه هاي تلويزيوني جمهوري آذربايجان                                                          21

شبكه تلويزيوني ANS                                                                                                  21

شبكه تلويزيوني Space                                                                                                22

شبكه تلويزيوني Lider                                                                                                             23

شبكه تلويزيوني اجتماعي جمهوري آذربايجان                                                                 23

شبكه تلويزيوني AZ TV                                                                                              24

تلويزيون آزادليق                                                                                                            25

شبكه هاي تلويزيوني كه توسط عناصر قوم گرا پان تركيسم راه اندازي شده است               26

تلويزيون نداي آذربايجان                                                                                               26

تلويزيون اودلاريوردو                                                                                                     26

تلويزيون آنا يورد                                                                                                           27

تلويزيون گوني آذربايجان(گوناز تي وي)                                                                       27

شواهد تحقيق                                                                                                                 29

فصل سوم : روش اجراي تحقيق                                                             30

نوع و روش تحقيق                                                                                                         31

ابزار و روش گرد آوري اطلاعات                                                                                   31

روش گرد آوري اطلاعات                                                                                             31

جامعه آماري و نمونه                                                                                                     32

نمونه گيري                                                                                                                   32

اعتبار و روايي پرسشنامه                                                                                                  32

پايايي پرسشنامه                                                                                                                         33

روش تجزيه و تحليل                                                                                                      33

فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته ها                                                      34

جمعيت كلي استان به تفكيك شهرستانها                                                                          35

جدول مربوط به مباني نظري                                                                                           36

جدول توزيع درصد فراواني                                                                                            37

تحليل و شرح جدول توزيع درصد فراواني و رسم نمودار مربوطه                                       39

فصل پنجم:  نتيجه گيري و پيشنهادات                                                                   55

اهم نتايج تحقيق                                                                                                             56

پيشنهادات                                                                                                                     57

محدوديتهاي تحقيق                                                                                                       58

منابع

منابع و مأخذ

1-    دكتر احمدي حميد 1379 قوميت و قوم گرايي در ايران، افسانه و واقعيات ، تهران نشر ني

2-    دكتر حافظ نيا – محمد رضا -1380 مقدمه اي بر روش تحقيق در علوم انساني – تهران سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني دانشگاه (سمت)

3-    دايره المعارف دانش بشري

4-    مركز اسناد پليس امنيت و اطلاعات فرماندهي انتظامي استان اردبيل

دانلود فایل

مقدمه

در ميان مباحث مختلف علوم بحث طراحي يكي از مهمترين موضوعاتي است كه در مورد آن بايد تحقيقات وسيعي انجام شود. در مورد دستگاهها و وسايل الكتريكي نيز موضوع طراحي جايگاه ويژه اي دارد.

شايد پركاربردترين وسيله اي كه در اغلب دستگاههاي الكتريكي و الكترونيكي بصورت مستقيم يا غيرمستقيم و در اندازه هاي كوچك و بزرگ استفاده مي شود، ترانسفورماتور مي باشد.

ترانسفورماتورها از نظر كاربرد انواع مختلفي دارند: ترانسفورماتورهاي ولتاژ (VT) ، ترانسفورماتورهاي جريان (CT) ، ترانسفورماتورهاي قدرت (PT) ، ترانسفورماتورهاي امپدانس، ترانسفورماتورهاي ايزولاسيون و اتوترانسفورمرها . هر كدام از اين نوع ترانسفورماتورها كاربرد و تعريف خاص خود را دارند.

در روند طراحي ترانسها مسايل مختلفي مطرح مي شود، و مراحل متعددي بايد طي شود تا يك طراحي بصورت پايدار و مناسب ، قاب ساخت و استفاده بصورت عملي باشد.

فهرست مطالب

عنوان

مقدمه

فصل اول: مفاهيم اساسي  در طراحي

فصل دوم: هسته ترانسفورماتور

فصل سوم: سيم پيچي ترانسفورماتور

فصل چهارم: طراحي ترانسفورماتور

منابع و مراجع

منابع و مراجع

Lowdon, E. : Practical Transformer Design Handbook.            [1] Edition : 1958

[2] Electrical machinery Analyses Applying MATLAB

[3] حشمتي، احمد. گزارش دوره آموزش در شركت ايران ترانسفو زنجان – قسمت فني تابستان 1380

[4] نصيري، علي. جزوه طراحي ترانسفورماتور. دانشگاه زنجان.

دانلود فایل

مقدمه

با افزایش رشد جمعیت و افزایش تقاضای محصولات مرکب چوبی در جهان، کشورهای پیشرفته و حتی کشورهای غنی از جنگل به فکر استفاده کردن از منابع لیگنوسلولزی و غیر چوبی در تولید محصولات مرکب چوبی می باشند. در کشور ما «ایران» صنایع کاغذ و اوراق فشرده چوبی هنوز به طور سنتی از جنگل برای تامین الیاف و مواد اولیه استفاده می کنند.

در صورتی که با توجه به عواملی نظیر افزایش رشد جمعیت و متعاقب آن افزایش تقاضای جامعه برای محصولات مرکب چوبی، فقیر بودن پوشش جنگلی در ایران و محدودیت بهره برداری از جنگل های شمال، ممنوعیت واردات گرده بينه با پوست، لزوم توجه به سایر منابع لینگوسلولزی نظیر پسماندهای کشاورزی و جایگزینی گیاهان غیر چوبی مثل نی، باگاس، کاه گندم و کاه برنج امری اجتناب ناپذیر به نظر می رسد.

فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه

فصل اول : مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………….
1- كليات …………………………………………………………………………………………………………………………………………
1-1 تعريف تخته خرده چوب ……………………………………………………………………………………………………………..
1-2 تاريخچه صنعت تخته خرده چوب در جهان …………………………………………………………………………………..
1-3 تاريخچه صنعت تخته خرده چوب در ايران …………………………………………………………………………………….
1-4 مصرف تخته خرده چوب دركشور ………………………………………………………………………………………………..
1-5 نحوه ساخت تخته خرده چوب …………………………………………………………………………………………………..
1-6 مشخصات گياه شناسي كاه گندم …………………………………………………………………………………………………..
1-7 ساختمان فيزيكي و خصوصيات شيميايي كاه گندم ………………………………………………………………………….
1-8 اهداف انجام اين مطالعه ………………………………………………………………………………………………………………
فصل دوم : سابقه تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………..
فصل سوم : مواد و روشها  ……………………………………………………………………………………………………………
3-1 عوامل متغير ………………………………………………………………………………………………………………………………
3-2 عوامل ثابت ……………………………………………………………………………………………………………………………….
ارائه تجزيه و تحليل نتايج ……………………………………………………………………………………………………………
3-3 مراحل ساخت تخته هاي آزمايشگاهي ……………………………………………………………………………………………
3-3-1 تهيه ماده اوليه ……………………………………………………………………………………………………………………………..
3-3-2 تعيين درصد رطوبت خرده چوب و كاه گندم …………………………………………………………………………………
3-3-3 تعيين ابعاد كاه گندم …………………………………………………………………………………………………………………….
3-3-4 نوع چسب …………………………………………………………………………………………………………………………………
3-4 بررسي خصوصيات رزين ……………………………………………………………………………………………………………..
3-4-1 گرانروي رزين …………………………………………………………………………………………………………………………..
3-4-2 PH محلول رزين ………………………………………………………………………………………………………………………

فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه

3-4-3 درصد مواد جامد رزين  …………………………………………………………………………………………………………….
3-4-4 تعيين وزن مخصوص چسب …………………………………………………………………………………………………….
3-4-5 تعيين زمان انعقادچسب ……………………………………………………………………………………………………………
3-5 آناليز شيميايي كاه گندم …………………………………………………………………………………………………….
3-5-1 تعيين مقدار ليگنين ………………………………………………………………………………………………………………
3-5-2 تعيين مقدار سلولز ……………………………………………………………………………………………………………………..
2-5-3 تعيين مقدار خاكستر……………………………………………………………………………………………………………………
3-6 چسب زني تراشه هاي روكش راش و كاه گندم………………………………………………………………………………
3-7 هاردنر(كاتاليزور)…………………………………………………………………………………………………………………………..
3-8 تشكيل كيك ……………………………………………………………………………………………………………………………..
3-9 پرس كردن ………………………………………………………………………………………………………………………………
3-10 كليماتيزه كردن تخته ها ………………………………………………………………………………………………………………
3-11 تهيه نمونه هاي آزموني …………………………………………………………………………………………………………………
3-12 اندازه گيري خصوصيات فيزيكي و مكانيكي تخته ها…………………………………………………………………………
3-12-1 اندازه گيري دانسيته و رطوبت تخته ها ……………………………………………………………………………………..
3-12-2 آزمايش اندازه گيري مدول گسيختگي (MOR  ) و مدول آلاستيسيته(MOE ) ……………………………..
3-12-3 آزمايش اندازه گيري مقاومت چسبندگي داخلي ( IB  ) ………………………………………………………………
3-12-4 آزمايش تعيين ميزان واكشيدگي ضخامت و جذب آب ( 2و24 ساعت ) ………………………………………
3-12-5 آزمايش مقاومت به ضربه …………………………………………………………………………………………………………
فصل چهارم : نتايج  ……………………………………………………………………………………………………………………
4-1 مقاومت خمشي (MOR  ) ………………………………………………………………………………………………………..
4-1-1 تاثير مستقل درصد اختلاط بر مقاومت خمشي (MOR ) ……………………………………………………………….
4-1-2 تاثير مستقل درجه حرارت پرس بر مقاومت خمشي ( MOR  ) ……………………………………………………..
4-1-3 تاثير متقابل درصد اختلاط ودرجه حرارت پرس بر مقاو.مت خمشي ( MOR  ) ……………………………..
4-2 مدول الاستيسيته(MOE  ) ………………………………………………………………………………………………………
4-2-1 تاثير مستقل درصد اختلاط بر مدول الاستيسيته(MOE  ) ………………………………………………………………
فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه
4-2-2 تاثير مستقل درجه حرارت بر مدول آلاستيته(MOE  ) ……………………………………………………..
4-2-3 تاثير متقابل درصد اختلاط ودرجه حرارت بر مدول آلاستيته( MOE  ) …………………………………………
4-3 مقاومت به ضربه (IBS ) …………………………………………………………………………………………………………….
4-3-1 تاثير مستقل درصد اختلاط بر مقاومت به ضربه ( IBS ) …………………………………………………………………..
4-3-2 تاثير مستقل درجه حرارت پرس بر مقاومت به ضربه ( IBS ) …………………………………………………….
4-3-3 تاثير متقابل درصد اختلاط و درجه حرارت  بر مقاومت به ضربه (IBS )………………………………..
4-4 چسبندگي داخلي …………………………………………………………………………………………………………………………….
4-4-1 تاثير مستقل درصد اختلاط بر چسبندگي داخلي ( IB ) …………………………………………………………………..
4-4-2 تاثير مستقل حرارت پرس بر چسبندگي داخلي ( IB ) ……………………………………………………………………
4-4-3 تاثير متقابل درصد اختلاط و درجه حرارت بر چسبندگي داخلي ( IB ) …………………………………………..
4-5 جذب آب بعد از 2 ساعت غوطه وري در آب ( WA2  ) ………………………………………………………….
4-5-1 تاثير مستقل درصداختلاط برجذب آب بعد از 2 ساعت غوطه ور شدن در آب ( WA2  ) ………………..
4-5-2 تاثير مستقل درجه حرارت پرس برجذب آب بعد از 2 ساعت غوطه ور شدن در آب ( WA2 )
4-5-3 تاثير متقابل درصد اختلاط وحرارت برجذب آب بعد از2 ساعت غوطه ور شدن در آب(WA2)
4-6 جذب آب بعد از 24 ساعت غوطه وري در آب (WA24  ) ……………………………………………………….
4-6-1 تاثير مستقل درصد اختلاط برجذب آب بعد از 2 ساعت غوطه ور شدن درآب(WA24  ) ……………….
4-6-2 تاثير مستقل حرارت پرس برجذب آب بعد از 2 ساعت غوطه ور شدن درآب(WA24  ) …………………
4-6-3 تاثيرمتقابل درصد اختلاط وحرارت پرس برجذب آب بعد از2ساعت غوطه ور شدن درآب(A24)
4-7 واكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت غوطه وري در آب (TS2 ‌) …………………………………………………
4-7-1 تاثير مستقل درصد اختلاط برواكشيدگي ضخامت بعد از2ساعت غوطه وري در آب( TS2 )………………..
4-7-2 تاثير مستقل حرارت پرس برواكشيدگي ضخامت بعد از2ساعت غوطه وري در آب( TS2 )…………………..
4-7-3 تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس بر وا كشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت غوطه وري در
آب ( TS2 ) ……………………………………………………………………………………………………………………………..
4-8 واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت غوطه وري در آب ( TS24  ) ………………………………………….
4-8-1 تاثير مستقل درصد اختلاط بر واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت غوطه وري در آب(TS24  )………
4-8-2 تاثير مستقل حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعداز 24 ساعت غوطه وري در آب ( TA24 ) ………
4-8-3 تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت غوطه وري در
آب (TS24  ) ………………………………………………………………………………………………………………………….
فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………………………………..
پيشنهادات ………………………………………………………………………………………………………………………………….
منابع …………………………………………………………………………………………………………………………………………
ضمايم ………………………………………………………………………………………………………………………………………

فهرست جداول
عنوان                                                 صفحه

جدول 1-1 : تعداد واحدهاي توليد تخته خرده چوب در كشور وظرفيت اسمي آنها طي سالهاي73-77
جدول 1-2 : درصد وزني قسمتهاي اصلي گندم ………………………………………………………………………….
جدول 1-3 : فهرستي از منابع الياف سلولزي جهان درسال 1995……………………………………………………
جدول 1-4: خلاصه توليدي ضايعات كشاورزي در جهان ……………………………………………………………..
جدول 3-1 : نسبت مخلوط كاه گندم وتراشه روكش راش ……………………………………………………………..
جدول 3-2 : طرح آزمايشات ………………………………………………………………………………………………….
جدول 3-3: تعيين ابعاد كاه گندم …………………………………………………………………………………………………….
جدول 3-4: تعيين ابعاد كاه گندم …………………………………………………………………………………………………….
جدول 3-5: خصوصيات چسب اوره – فرم آلدهيد ……………………………………………………………………..
جدول 3-6 : نتيجه آناليز شيميايي كاه گندم …………………………………………………………………………………
جدول 3-7: نحوه برش نمونه هاي آْزموني از هرتخته ……………………………………………………………………
جدول 4-1: ميانگين مقاومت خمشي تخته هاي ساخته شده در شرايط مختلف ( MOR  )……………….
جدول 4-2 : تجزيه واريانس مقاومت خمشي ( MOR  ) ………………………………………………………………
جدول 4-3: مقايسه ميانگين تاثير مستقل درصد اختلاط بر مقاومت خمشي ( MOR  ) ……………………..
جدول 4-4: مقايسه ميانگين ها براي تاثير مستقل حرارت پرس برمقاومت خمشي ( MOR  ) …………
جدول 4-5: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصد اختلاط ودرجه حرارت پرس بر مقاومت خمشي
(MOR‌) ………………………………………………………………………………………………………………………………
جدول 4-6: ميانگين مدول الاستيسيته تخته هاي ساخته شده در شرايط مختلف پرس(MOE  ) …………..
جدول 4-7: تجزيه واريانس مدول الاستيسيته (MOE  ) …………………………………………………………………
جدول 4-8: آزمون دانكن براي تاثيرمستقل درصد اختلاط بر مدول الاستيسيته ( MOE ) ……………………
جدول 4-9: آزمون دانكن براي تاثير مستقل حرارت برمدول الاستيسيته ( MOE ‌ ) ……………………………
جدول 4-10: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس بر مدول الاستيسيته
(MOE‌) ………………………………………………………………………………………………………………………………..
جدول 4-11: ميانگين مقادير مقاومت به ضربه ( IBS ) ……………………………………………………………….
جدول 4-12: تجزيه واريانس مقادير مقاو.مت به ضربه (IBS  ) …………………………………………………….
جدول 4-13: آزمون دانكن براي تاثير مستقل درصد اختلاط بر مقاومت به ضربه ( IBS ) ……………….
فهرست جداول
عنوان                                                 صفحه

جدول 4-14: مقايسه ميانگين ها براي تاثير مستقل حرارت پرس بر مقاومت به ضربه ( IBS )………….
جدول 4-15: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر مقاومت به ضربه (IBS)
جدول 4-16: ميانگين چسبندگي داخلي تخته هاي ساخته شده در شرايط مختلف ( IB  ) ………………..
جدول 4-17: تجزيه واريانس چسبندگي داخلي (IB ) …………………………………………………………………
جدول 4-18: آزمون دانكن اثر مستقل درصد اختلاط بر چسبندگي داخلي (IB )………………………………
جدول 4-19: آزمون دانكن اثر مستقل حرارت پرس بر چسبندگي  داخلي ( IB )…………………………….
جدول 4-20: آزمون دانكن اثر متقابل درصداختلاط و حرارت بر چسبندگي داخلي ( IB  )……………….
جدول 4-21: ميانگين جذب آب پس از 2 ساعت غوطه وري در آب (WA2 )……………………………….
جدول 4-22: تجزيه واريانس جذب آب پس از 2 ساعت غوطه وري در آب ( WA2 )………………………
جدول 4-23: آزمون دانكن براي تاثير مستقل درصد اختلاط بر جذب آب بعد از 2 ساعت غوطه وري
در آب(WA2 ) …………………………………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-24: آزمون دانكن براي تاثير مستقل حرارت پرس بر جذب آب بعد از 2 ساعت غوطه وري
درآب (WA2 ) …………………………………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-25: آزمون دانكن تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر جذب آب پس از 2 ساعت
غوطه وري در آب (WA2 ) ……………………………………………………………………………………………………
جدول 4-26: ميانگين جذب آب پس از 24 ساعت غوطه وري در آب در آب (WA24 ) ………………….
جدول 4-27: تجزيه واريانس جذب آب پس از 24 ساعت غوطه وري در آب (WA24 ) ………………….
جدول 4-28: آزمون دانكن براي تاثيرمستقل درصداختلاط بر جذب آب پس از 24 ساعت غوطه وري در
آب (WA24  ) …………………………………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-29: مقايسه ميانگين ها براي تاثير مستقل حرارت پرس بر جذب آب بعد از 24 ساعت غوطه وري
در آب (WA24  ) …………………………………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-30: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر جذب آب بعد از 24
ساعت غوطه وري در آب ( WA24 ) ……………………………………………………………………………………………
جدول 4-31: ميانگين درصد واكشيدگي ضخامت پس از 2 ساعت غوطه وري در آب ( TS2 )………….
جدول 4-32: ميانگين درصد واكشيدگي ضخامت پس از 2 ساعت غوطه وري در آب ( TS2 )………….
جدول 4-33: آزمون دانكن براي تاثير مستقل درصد اختلاط برواكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت
غوطه وري در آب  (TS2  ) …………………………………………………………………………………………………………..
فهرست جداول
عنوان                                                 صفحه

جدول 4-34: آزمون دانكن براي تاثير مستقل حرارت بر واكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت
غوطه وري  در آب(TS2 )  …………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-35: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصداختلاط وحرارت بر واكشيدگي ضخامت بعد از
2 ساعت غوطه وري در آب (TS2 ) …………………………………………………………………………………………
جدول 4-36: ميانگين درصد واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت غوطه وري در آب (TS24 )………
جدول 4-37: تجزيه واريانس واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت غوطه وري در آب(TS24 )……..
جدول 4-38: آزمون دانكن براي تاثير مستقل درصد اختلاط بر واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت
غوطه وري در آب (TS24 ) ……………………………………………………………………………………………………..
جدول 4-39: آزمون دانكن براي تاثير مستقل حرارت پرس برواكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت
غوطه وري در آب (TS24 ) …………………………………………………………………………………………………….
جدول 4-40: آزمون دانكن براي تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعد
از 24 ساعت غوطه وري در آب (TS24 ) …………………………………………………………………………………

فهرست اشكال
عنوان                                                 صفحه

شكل 1-1: مصرف تخته خرده چوب در كشور………………………………………………………………………………..
شكل 1-2: پيش بيني مصرف تخته خرده چوب در 5 سال آينده در كشور …………………………………………
شكل 1-3: مراحل ساخت تخته خرده چوب ……………………………………………………………………………….
شكل 2-1: ارتباط بين درجه حرارت پرس و وضعيت فشردگي كيك …………………………………………….
شكل 3-2: الگوي برش نمونه هاي آزمودني از هر تخته ……………………………………………………………….
شكل 4-1: تاثير مستقل درصداختلاط برمقاومت خمشي (MOR )…………………………………………………
شكل 4-2: تاثير مستقل حرارت پرس برمقاومت خمشي (MOR )………………………………………………..
شكل 4-3: تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس برمقاومت خمشي (MOR )…………………………
شكل 4-4: تاثير مستقل درصداختلاط بر مدول آلاستيته(MOE )………………………………………………….
شكل 4-5: تاثيرمستقل درصد حرارت پرس برمدول آلاستيته(MOE )…………………………………………..
شكل 4-6: تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر مدول آلاستيته(MOE )……………………………
شكل 4-7: تاثير مستقل درصد اختلاط بر مقاومت به ضربه (IBS )……………………………………………….
شكل 4-8: تاثير مستقل درصدحرارت پرس بر مقاومت به ضربه (IBS )……………………………………………….
شكل 4-9: تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس برمقاومت به ضربه (IBS )…………………………………
شكل 4-10: تاثير متسقل درصد اختلاط بر چسبندگي داخلي (IB )………………………………………………….
شكل 4-11 : تاثير متسقل حرارت پرس بر چسبندگي داخلي (IB )………………………………………………
شكل 4-12: تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس بر چسبندگي داخلي (IB  )………………………..
شكل 4-13: تاثيرمستقل درصداختلاط بر جذب آب بعد از 2 ساعت غوطه وري در آب (WA2 )….
شكل 4-14: تاثير مستقل درصد حرارت پرس برجذب آب بعداز 2ساعت غوطه وري درآب (WA2)…
شكل 4-15: تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر جذب آب بعد از 2 ساعت غوطه وري در
آب (WA2 )……………………………………………………………………………………………………………………………………
شكل 4-16: تاثير مستقل درصد اختلاط بر جذب آب پس از24 ساعت غوطه وري در آب (WA24 )……
شكل 4-17: تاثير مستقل درصد  حرارت پرس بر جذب آب پس از 24 ساعت غوطه وري در
آب (WA24 )…………………………………………………………………………………………………………………………
شكل 4-18: تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس بر جذب آب پس از 24 ساعت غوطه وري در
آب (WA24 ) ……………………………………………………………………………………………………………………….
فهرست اشكال
عنوان                                                 صفحه

شكل 4-19: تاثير مستقل درصد اختلاط برواكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت غوطه وري در آب
(TS2 )……………………………………………………………………………………………………………………………………
شكل4-20: تاثير مستقل حرارت پرس برواكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت غوطه وري در آب
(TS2 )….. ……………………………………………………………………………………………………………………….
شكل4-21: تاثير متقابل درصداختلاط و حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعد از 2 ساعت
غوطه وري در آب (TS2  ) ……………………………………………………………………………………………………………
شكل 4-22: تاثير مستقل درصداختلاط بر واكشيدگي ضخامت بعد از24 ساعت غوطه وري درآب
(TS24 ) ……………………………………………………………………………………………………………………….
شكل 4-23: تاثير مستقل حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعد از24 ساعت غوطه وري درآب
(TS24 ) ……………………………………………………………………………………………………………………….
شكل 4-24: تاثير متقابل درصد اختلاط و حرارت پرس بر واكشيدگي ضخامت بعد از 24 ساعت
غو طه وري در آب (TS24 ) ……………………………………………………………………………………………………

منابع مورد استفاده:

1- آرین، 1. 1381 . صنعت تخته خرده چوب در ایران، مجله صنایع چوب و کاغذ 3 صفحه 72 -79.

2- ابراهیمی، قنبر، 1368 ، مکانیک چوب و فرآورده های مرکب آن ( ترجمه) ، انتشارات دانشگاه تهران، صفحه 249-243.

3- امام ، مهران، (1376) بررسی تأثیر شرایط کیک خرده چوب راش و پرس بر انتقال حرارت، پایان نامه  کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان

4- پارسا پژوه و شعرایی داد 1355. بررسی خواص فیزیکی تخته خرده چوبهای ساخته شده در کارخانجات ایران، نشریه دانشکده منابع طبیعی، دانشگاه تهران، شماره 33 ، صفحه 48-43

دانلود فایل

چكيده :‌
موضوع : بررسي اوضاع سياسي، تاريخي، اجتماعي، فرهنگي بني حماد در الجزاير.
حكومت حمادي از سال 419 ه.تا 547 ادامه داشت و حدود يك قرن و نيم سال توسط مغربي هاي اصيل به قدرت رسيدند عرصه حكومت آمدند قبل از آن مغرب شاهد حكومت بني رستم اياضي بود كه تامدت را پايتخت خويش قرار داده بودند و توسط فاطميون سرنگون شدند دولت حمادي در دوران حكومت مغرب در الجزاير نقش مهمي در گسترش اسلام و زبان عربي داشتند حماد توانست در استقلال و ايجاد دولتي واحد بر باديس بن مغر پيشي گيرد پس از آن سعي و تلاش فراواني از خود نشان داد تا اين دولت را تشكيل داده و آنرا سازماندهي و بر آن حكومت كند.
نظام حكومتي آنان استبدادي موروثي بود حاكمان خود را از تشكيل دولت و كابينه مشورتي براي اداره امور مملكتي و نظامي محروم نمي ساختند پس از حماد، پسرش قائد و پس از او محسن و… ، عهده‌دار امور حكومتي گشته تا به يحيي بن عزيز كه سقوط حمادي ها در زمان او صورت گرفته رسيد.
پيروي از ارعاب ، اجبار ، قساوت كه پايه‌گذار آن حماد بود باعث عصيان گري بسياري از قبايل گشته و آنان را با خانوادة حمادي درگير كرد، آنان به زور ارتش حكومت كرده و گاهي عليه يكديگر اقدام به كودتا و شورش مي كرند.‌

فهرست مطالب
عنوان                                 صفحه
فصل اول: كليات
پيشينه پژوهش
بيان مسئله
پرسش هاي پژوهش
اهداف پژوهش
تحليل منابع تحقيق
فصل دوم : اوضاع جغرافيايي مغرب اوسط به دوران فرمانروايي بين حماد
الف) شهرهاي مهم بني حماد (از ديد جغرافيايي تاريخي )‌
1-    قلعه بني حماد(پايتخت بني حماد)‌
2-     شهرأشير
3-     شهر بجايه
ب) كشاورزي دولت بني حماد
1-    محصولات كشاورزي
2-    دامداري و پرورش طيور و غيره
ج)‌اقتصاد و صنايع بين حماد
1-بازرگاني و دادو ستد (تجارت داخلي و خارجي )‌
2- استخراج معدن
3- صنايع دستي
4- راه هاي خشكي و دريايي و غيره…
5- ضرب سكه
6- صادرات و واردات
فصل سوم :‌اوضاع سياسي ـ تاريخي دوران بني حماد
1-اصل و نسب حماديون
2- مؤسس دولت بين حماد
3- فرمانروايان حمادي
حماد بن بلكين (405 ـ 419 ـ ه.ق)
قائد بن حماد (419‏‏‏ـ 446)
محسن بن قائد ( 446 ـ 447)
بلكين دوم ابن محمد( 447ـ 454)
ناصرابن علناس  (454 ـ 481)
منصور ابن ناصر  (481ـ498)
باديس بن منصور (498ـ 515)
يحيي بن عزير (551ـ 547)
غلبه موحدون
فصل چهارم :‌اوضاع اجتماعي حماديان
قوميت ،‌زبان ،‌دين ، مذهب حماديان
الف)طبقات مردم
اشراف ، بزرگان (فرمانرواـ شاهزادگان ـ وزراء و ….)
تجار و بازرگانان
صاحبان حرف و صنايع
كشاورزان و كارگران
ب) اوضاع اداري دولت بني حماد
1-فرمانروايي
2- وزارت و كتاب
3-دادگستري
4- شرطه
5- حسبه
6-ديوانهاي مهم عصر‌بني‌حماد‌(عرض ـ مظالم ـ بريد ـ اشراف‌و …)‌
7- بيت المال
8- خراج و ماليات
فصل پنجم :‌اوضاع فرهنگي بني حماد
الف ) آموزش و پرورش
1-نهادهاي آموزشي (مسجد ـ مكتب خانه ـ رباط ـ خانقاه و …)
2-علوم نقلي (قرآن ـ سنت ـ حديث ـ تفسيرـ فقه و اصول و …)
3-علوم ادبي (نثر و نظم و ….)
4-علما و دانشمندان عصر حمادي
ب) آثار و ابنيه دوران حماديان (مساجد ـ رباط ها ـ پل ها ـ كاخ ها ، … )
چكيده رساله به انگليسي
عكس ها و نقشه ها و تصاوير
كتابشناسي پايان رساله

   المراجع العربيه

1-   ابن حمديس القطي‌(د.سعد شلبي) رساله ما جستير بدارالعلوم (في تاريخ الارب) .

2-  الاستبصار في عجايب الامصار – وصف مكه و المدينه و مصر و بلاد المغرب – لكتاب مراكشي من كتاب القرن السادس الهجري – نشر و تعليق د – سعد زغلول عبدالحميد، مطبعه جامعه الاسكندريه سنه 1958م.

3-   االاسلام (هنري ماسيه) ترجمه بهيج شعبان – منشورات دارعويدات – بيروت.

4-  الاسلام في المغرب و الاندلس (ليفي بروفنسان) – ترجمه د –السيد عبدالعزير سالم – نشر مكتبه النهفته المصريه – سلسله الالف كتاب سنته 1956 م.

5-   الاسلام و الثقافه العربيه ج1 (جزء الاول) (د. حسن احمد محمود)‌- دارالنهفته المصريه 1963 م.

دانلود فایل

1ـ1 مقدمه
انعطاف‌پذيري يكي از اجزاء آمادگي جسماني و يك بخش كليدي در پيشگيري از آسيب و بهبود اجراي ورزشي مي‌باشد ( ). در افراد غيرفعالي كه عادت به زندگي كم تحرك دارند، عضلات و تاندون‌هايشان كوتاه و فاقد قابليت كشش مي‌شوند. به عبارت ديگر دستگاه عضلاني در نتيجه بي‌تحركي، به تدريج قابليت ارتجاعي خود را از دست مي‌دهند و در نهايت دچار كاهش قابليت كشش مي‌شود(  ). براي توسعه سريع انعطاف‌پذيري، تمرينات مربوط به گرم كردن اجرا مي‌گردد كه در نتيجه اجراي يكسري حركات كششي تا ميزان محدودي مي‌توان برانعطاف‌پذيري افزود، ليكن اين نوع تمرينات به تنهايي نمي‌تواند سبب بهبود انعطاف‌پذيري در درازمدت شود( ). امروزه تمرينات كششي به منظور توسعه انعطاف‌پذيري، بخش مهمي از هر نوع فعاليت جسماني به شمار مي‌رود ( ).
چندين شيوه كششي شامل ايستا ، پويا  و تسهيل عصبي ـ عضلاني گيرنده‌هاي عمقي  (PNF) افزايش در انعطاف‌پذيري را نشان داده‌اند(  ).

2ـ1 بيان مسأله
تمرينات انعطاف‌پذيري به طور كلي به عنوان يك بعد مهم در اجراهاي ورزشي پذيرفته شده است و بطور وسيعي بعنوان يك شيوه مؤثر در درمان و پيشگيري از آسيبها مورد استفاده قرار گرفته است. تمرينات كششي براي افزايش قابليت كشساني بافت،  و بدين طريق افزايش دامنه حركت مفاصل ويژه طراحي شده‌اند. اعتقاد بر اين است كه افزايش دامنه حركت عملكردهاي ورزشي را بهبود و شدت و تعداد آسيبها را كاهش مي‌دهد ( ). با وجود اينكه عوامل ارثي نقشي تعيين كننده در انعطاف‌پذيري ايفاء مي‌كنند، حركت‌پذيري  مفصل مي‌تواند از طريق يك برنامه منظم حركات توسعه دهنده انعطاف‌پذيري حفظ و يا توسعه داده شود.( )

منابع:

1-  كلخوران، ج. (1373) مقايسه دو روش كششي ايستا و انقباض استراحت در عضلات همسترينگ ،‌پايان نامه كارشناسي ارشد،‌دانشگاه تهران.

2-  قاسمي، س.ع. (1380) بررسي تمرينات كششي ايستا وPNF بر دامنه حركتي مفصل زانو در ورزشكاران آمپوته از ناحيه زير زانو، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه گيلان.

3-  رضا قلي زاده، م. (1380) ،‌مقايسه تاثير دو روش تمرين كششي ايستا و PNF (شيوه C-R) روي دامنه كششي و قدرت عضله همسترينگ مردان غيرورزشكار ،‌پايان نامه كارشناسي ارشد،‌دانشگاه شهيد بهشتي.

دانلود فایل

چکيده

جداسازي ذرات معلق در گازها به ويژه هوا، مورد توجه اغلب صنايع از جمله صنايع خودرو سازي، هسته اي، کارخانجات سيمان و نيز علوم زيست محيطي مي باشد. براي کاهش آلودگي دو روش عمده وجود دارد:

الف) کاهش توليد آلاينده ها

ب) جلوگيري از انتشار آلاينده ها در محيط.

در اين تحقيق جداسازي دوده از گازهاي خروجي اگزوز موتورهاي ديزل مورد بررسي قرار مي گيرد.

 دو مبحث بنيادي در اين تحقيق عبارتند از:

الف) بررسي خصوصيات ذرات آلاينده خروجي از اگزوز.

ب) بررسي امكان سنجي استفاده از امواج آكوستيكي براي حذف ذرات معلق در گازهاي خروجي اگزوز موتور هاي ديزل

 نتايج حاصله از اين بررسي نشان مي دهد که ذرات آلاينده داراي قطر تقريبي  10-01/0ميکرون با حداکثر تجمع جرمي در محدوده کمتر از 4/0 ميکرون مي باشند.

بدين منظور، مدل سازي عددي در مورد انباشت اکوستيکي براي بدست آوردن پارامترهاي آزمايش و تاثير اين پارامترها در شبيه سازي و نتايج آزمايش انجام شد.

نتايج آزمايشگاهي حاصله نشان مي دهد كه از امواج آكوستيكي براي جداسازي ذرات گازهاي خروجي اگزوز با بازده بالا مي توان استفاده كرد. سيستم فيلتراسيون آكوستيكي براي ذرات بزرگتر از 0.2 ميكرون و براي دبي عبوري کوچکتر از 30 ليتر بر دقيقه، در گستره توان صوتي اعمالي  30 وات، کارآيي دستگاه نشست دهنده بيشتر از 95 درصد مي باشد. براي دبي 50 ليتر بر دقيقه با توان صوتي 30 وات بازده 45% مي باشد كه براي افزايش بازده فيلتراسيون در دبي هاي بالاتر، ميتوان از چند سيستم به صورت موازي استفاده نمود.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                         صفحه
1-فصل اول: مقدمه    1
2- فصل دوم: مروري بر ادبيات و اصول و مباني نظري    4
2-1 مقدمه    5
2-2 سيستم جدا ساز ذرات معلق در گازها    8
2-2-1 صافي هاي کيسه اي    8
2-2-2 ته نشين کننده هاي ثقلي    8
2-2-3 شوينده ها    9
2-2-4 سيکلونها    9
2-2-5 نشست دهنده الکتروستاتيک    9
2-3 زمينه تاريخي    10
2-4  مكانيزمهاي انباشت آكوستيك    11
2-4-1 فعل و انفعالات اورتوكينتيك    11
2-4-2 فعل و انفعالات هيدروديناميك    17
2-4-3 واكنشهاي آشفتگي آكوستيك    20
2-4-4 روان سازي آكوستيك    19
2-4-5 توده آكوستيك    23
2-5 مدلهاي شبيه سازي فعلي    24
2-5-1 مدل وولك    24
2-5-2 مدل شو    25
2-5-3  مدل تيواري    25
2-6 مدل سانگ    25
3-فصل سوم: روشها و تجهيزات    27
3-1 مقدمه    28
3-2 روش شبيه سازي انباشت آكوستيك    28
3-2-1 فرضيات انجام شده در مدل سازي    28
3-2-2 الگورِيتم مدل سازي    29
3-3  سيستم آزمايشگاهي فيلتراسيون آكوستيكي    30
3-3-1 سيستم آزمايشگاهي اندازه گيري توزيع اندازه ذرات    30
3-3-2 آزمايشات مربوط به دستگاه نشت دهنده آکوستيکي    33
3-3-3 مواد مورد استفاده    41
3-4 كاليبراسيون وسايل آزمايشگاهي     43
4- فصل چهارم: نتايج و تفسير آنها    45
4-1 مقدمه    46
4-2 نتايج آزمايشگاهي    47
4-2-1  اندازه گيري توزيع اندازه و غلظت کلي ذرات
خروجي از اگزوز موتورهاي ديزلي    46
4-3 آزمايشات مربوط به دستگاه نشست دهنده آکوستيکي    49
4-3-1 آزمايش بدست آوردن فرکانس هاي بحراني    49
4-3-2 رسم پروفيل فشار آکوستيکي در طول لوله    52
4-3-3 اعمال امواج آکوستيکي بر روي جريان ايروسل    55
4-3-3-1 اعمال امواج آکوستيکي برروي ذرات درحالت بدون دبي و ساکن    55
4-3-3-2 اعمال امواج بر روي جريان ايروسل    62
4-4 بررسي تأثير عوامل موثر در بازده فيلترهاي آکوستيکي
در خروجي موتور هاي ديزل    67
4-4-1 بررسي تأثير دبي عبوري از محفظه    65
4-4-2  بررسي اثر توان اعمالي امواج    72
4-4-3 بررسي تاثير دما و فشار    75
4-4-4  تأثيرات فركانس صدا    77
4-4-5 اثر اندازه ذرات    77
5- فصل پنجم    79
فهرست مراجع    83
ضميمه 1    85
ضميمه 2    88
ضميمه 3    95

فهرست نمودارها

شکل 2-1- حجم انباشت آكوستيك    12
شکل 2-2- حجم واقعي انباشت آكوستيكي    14
شكل 2-3- مكانيزم هاي آشفتگي    20
شكل 2-4- شكل موج سرعت آكوستيك درشدت بالا    22

شكل 3-1- دستگاه برخورد دهنده چند مرحله اي    31
شكل 3-2- سيستم حذف ذرات بزرگ    32
شكل 3-3- دستگاه شمارنده ذرات    33
شكل 3-4- منبع امواج آکوستيکي    34
شكل 3-5- دستگاه منبع ايجاد سيگنال    35
شكل 3-6- دستگاه Amplifier    36
شکل 3-7- دستگاه فرکانس متر    36
شكل 3-8- بلندگو و horn    37
شكل 3-9- صفحه بازتاب كننده امواج و لوله فلزي براي خروج گازها    38
شكل 3-10- فشار سنج ديجيتالي    38
شكل 3-11- دستگاه توليد کننده ايروسل تک توزيعي    39
شكل 3-12- دستگاه مولد ايروسل چند توزيعي    40
شكل 3-13- دبي سنج    41
شكل 3-14- توزيع اندازه ذرات خروجي از دستگاه توليد كننده ايروسل    43

شكل 4-1- توزيع جرمي ذرات كوچكتر از 10 ميكرون خروجي از اگزوز موتورهاي ديزلي    46
شكل 4-2-  درصد جرمي توزيع ذرات كوچكتر از 10 ميكرون خروجي از اگزوز موتورهاي ديزلي    46
شكل 4-3- توزيع فشار آكوستيكي در cm10 از بالاي لوله    49
شكل 4-4- توزيع فشار آكوستيكي در cm17 از بالاي لوله    49
شكل 4-5- توزيع فشار آكوستيكي در cm150 از بالاي لوله    50
شكل 4-6- مقايسه نتايج نظري و آزمايشگاهي براي فركانس 200 (Hz) بر اساس ماكزيمم فشار    51
شكل 4-7- مقايسه نتايج نظري و آزمايشگاهي براي فركانس 650 (Hz) بر اساس مينيمم فشار    51
شكل 4-8- مقايسه نتايج نظري و آزمايشگاهي براي فركانس 830 (Hz) بر اساس ماكزيمم فشار    52
شكل 4-9- setup استفاده شده در حالت بدون جريان    54
شكل 4-10-  تست نشست آكوستيكي براي حالت بدون دبي و فركانسHz 200    56
شكل 4-11- محل نقاطي كه در آن ايروسل ها به ديواره چسبيده اند    57
شكل 4-12- تست نشست آكوستيكي براي حالت بدون دبي و فركانسHz 650     58
شكل 4-13- تست نشست آكوستيكي براي حالت بدون دبي و فركانسHz 830     59
شكل 4-14- setup استفاده شده براي اعمال امواج بر روي جريان (Q=250 L/h    61
شكل 4-15- تست نشست آكوستيكي براي حالت  Q=250 L/hourو فركانسHz 830     62
شكل 4-16- setup استفاده شده براي اعمال امواج بر روي جريان (Q=27.8 L/min)    63
شكل 4-17- تست نشست آكوستيكي براي حالت  Q=27.8 L/minو فركانسHz 830     64
شكل 4-18- setup استفاده شده براي استفاده از ذرات توزيع اندازه مختلف و استفاده از دستگاه شمارنده ذرات    66
شكل 4-19- تاثير دبي جريان بر بازده فيلتراسيون    68
شكل 4-20- تاثير زمان اعمال جريان بر  اندازه ذرات در مدل سازي عددي    69
شكل 4-21- بررسي تاثير زمان اعمال امواج در توزيع اندازه ذرات و مقايسه بين نتايج مدل سازي عددي و نتايج آزمايشگاهي در فركانس 200 Hz در حالت لوله سر بسته    70
شكل 4-22- تاثير توان الكتريكي امواج بر بازده فيلتراسيون    72
شكل 4-23- تاثير دما در نرخ انباشت آكوستيكي    74
شكل 4-24- تاثير فشار گاز در نرخ انباشت آكوستيكي    75
شكل 4-25- تاثير اندازه ذرات در انباشت آكوستيكي    76

فهرست جداول

جدول 4-1- فرکانس هاي بحراني    48
جدول 4-2- توزيع فشار آكوستيكي در فركانس هاي مختلف    48
جدول 4-3- بررسي اثر دبي در بازده فيلتراسيون    67
جدول 4-4- بررسي اثر توان صوتي در بازده فيلتراسيون    71

فهرست مراجع

 [1] Engineering Fundamental Of Internal Combustion Engine, Willard    W. Pulkrabek.

[2] Magill, P.L, F.R. holden, C. Ackley, Air pollution Handbook, Mc Graw hill, 1996.

[3] Ludwig, Applied Process Design for Chemical and Petrochemical Plants, Houston, London, Gulf Pub Co, Book Division, 1984.

[4] Mercer; Aerosol Technology in Hazard Evaluation, American Industrial Hygiene Association, London, Academic Press, 1973.

[5] H. S Patterson, R. Whytlaw-Gray and W. Cawood, Proc .Roy.Soc. Vol. 124, p502, 1929.

[6] O. Brandt, H. Freund and E. Hiedemann, “Zur Theorie der akustischen Koagulation”, Kplloid Z, Vol. 77,No. 1,pp103-115, 1936.

دانلود فایل

چنين گويد ابوالحسن عبدالله ابن المقفع، رحمه الله،‌ پس از حمد باري، عز اسمه، و درود بر سيد المرسلين، عليه الصلاه و السلام، كه ايزد تبارك و تعالي بكمال قدرت و حكمت عالم را بيافريد، و آدميان را بفضل و منت خويش عزيمت عقل و رجحان خرد از ديگر جانوران مميز گردانيد، زيرا كه عقل بر اطلاق كليد خيرات و پاي بند سعادات است، و مصالح معاش و معاد دوستكامي دنيا و رستگاري آخرت بدو باز بسته است. و آن دو نوع است : غريزي كه ايزد جل جلاله ارزاني دارد؛ و مكتسب كه از روي تجارب حاصل آيد. و غريزي در مردم بمنزلت آتش است در چوب، و چنانكه ظهور آن بي ادوات آتش زدن ممكن نباشد اثر اين بي تجربت و ممارست هم ظاهر نشود،

دانلود فایل

مقدمه:

رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهاي اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي و.‌.. و همچنين كثرت تعداد دانش‌آموز و نيروي انساني يعني معلمان و ساير كاركنان، اختصاص منابع مالي عظيم، مسائل و مشكلات زيادي را در سازمانهاي گوناگون اين نهاد اساسي اجتماعي بوجود آورده است و باعث شده است كه كشورهاي مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوري «مديريت علمي تايلور» دريابند كه سازمانهاي آموزشي و پرورشي نيز همانند ديگر سازمانهاي اداري، اقتصادي و.‌.. (حتي بيشتر از آنها) نياز به مديريت سنجيده و هوشمندانه دارند و بايستي مديران تحصيل كرده و مجرب كه از استعداد و توانايي لازم برخوردارند، مسئوليت ادارة اين گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مديريت، بويژه مديريت آموزشي، مسائل و مشكلات را كاهش داده و با برنامه‌ريزي، سازماندهي، هدايت و رهبري، و تصميم‌گيري درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امكان جلوگيري بعمل آورند و نظام تعليم و تربيت را به سوي پيشرفت و تعالي سوق دهند (قرائي مقدم، ص8)

فهرست مطالب

آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و پیشینه طرح ۲

مقدمه: ۳

بیان مسأله: ۵

اهداف تحقیق: ۶

فرضیات تحقیق: ۸

فرضیات فرعی: ۸

تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات: ۹

آگاهی مدیران: ۹

موفقیت مدیران: ۹

فصل دوم ۱۰

مدیریت: ۱۱

تاریخچه مدیریت: ۱۲

قرن بیستم و آغاز مطالعه منظم علمی مدیریت ۱۳

اثرات و کاربرد تئوری مدیریت علمی در سازمانهای آموزشی: ۱۶

تئوری اداری: ۱۶

دورة کلاسیک مدیریت (شیرازی، ص۴۸) ۲۰

کاربرد تئوری اداری در آموزش و پرورش: ۲۱

بوروکراسی یا دیوانسالاری: ۲۲

دورة کلاسیک نو (مکتب روابط انسانی): ۲۳

خلاصه مطالب دوره کلاسیک نو (شیرازی، ۱۳۷۳، ص۵۱) ۲۶

مکتب رفتاری (نگرش رفتاری): ۲۷

نگرش سیستمی: ۲۷

مدیریت اقتضایی: ۲۸

مدیریت آموزشی: ۳۰

اهمیت مدیریت آموزشی: ۳۰

تعاریف مدیریت آموزشی: ۳۲

اهداف مدیریت آموزشی: ۳۳

وظایف مدیران آموزشی: ۳۴

برنامه‌ریزی: ۳۷

۴ـ تعیین خط مشی‌ها و روشها و ملاکهای عملیات ۳۸

انواع برنامه‌ریزی: ۳۸

۲ـ برنامه کوتاه مدت، میان مدت و دراز مدت: ۳۹

۳ـ برنامه‌های راهبردی و عملیاتی: ۳۹

محاسن برنامه‌ریزی: ۳۹

محدودیت‌های برنامه‌ریزی: ۴۰

سازماندهی: ۴۱

هدایت و رهبری: ۴۱

هماهنگی: ۴۳

تصمیم گیری: ۴۴

انواع تصمیمات: ۴۴

فرآیندهای تصمیم گیری: ۴۵

تصمیم گیری در مدیریت آموزشی: ۴۵

کنترل و ارزشیابی: ۴۶

سوابق تحقیق: ۴۸

تحقیقات داخلی: ۴۸

تحقیقات خارجی: ۵۵

فصل سوم ۵۷

مقدمه: ۵۷

روش تحقیق ۵۷

روش گردآوری اطلاعات ۵۷

ابزار گردآوری اطلاعات: ۵۸

میزان آگاهی مدیران از وظایف مدیریت ۵۹

میزان عملکرد مدیران در زمینه هر یک از مقوله ها ۶۰

نحوه ارزش گذاری سئوالات پرسشنامه عملکرد مدیران بر اساس طیف لیکرت ۶۰

روایی و پایایی پرسشنامه: ۶۰

جامعه آماری ۶۱

تعداد و روش نمونه گیری ۶۳

روش تجزیه و تحلیل داده ها ۶۳

فصل چهارم تجزیه وتحلیل داده ها ۶۴

مقدمه: ۶۵

۴-۱ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن ۶۵

نمودار ۴-۱ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن ۶۶

جدول ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت ۶۷

نمودار ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت ۶۷

جدول ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی ۶۸

نمودار ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی ۶۸

جدول ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن ۶۹

نمودار ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن ۶۹

جدول ۴-۵ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت ۷۰

نمودار ۴-۵ توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت ۷۱

جدول ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی ۷۱

نمودار ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی ۷۲

بخش دوم ۷۳

فرضیه اول: ۷۳

فرضیه دوم: ۷۴

فرضیه سوم: ۷۵

فرضیه چهارم: ۷۵

فرضیه ششم: ۷۷

جدول ۴-۱۲ همبستگی مؤلفه های وظایف مدیریت با عناصر موفقیت شغلی ۷۸

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۸۰

پیشنهادات: ۸۴

پرسشنامه دبیران ۸۵

پرسشنامه مدیران ۸۶

دانلود فایل

چکیده:

با آنكه در دهه هاي اخير‘ پيشرفت هاي سريع و شگفت انگيزي نصيب جامعه پزشكي گرديده با اين حال يك نوع حس بلاتكليفي و سرماخوردگي نهاني در بين مردم به ويژه در گروه زنان گرديده است. اين ناراحتي هاي گوناگون رواني طبيعتاً جسم آدمي را نيز تحت تاثير قرار مي دهد و شخص را تا سر منزل بيماري هاي روان تني و رواني مانند « افسردگي » كه يكي از عواقب آن خودكشي است مي رساند. به عقيده عده اي از دانشمندان بيش از 60 درصد بيماري هاي جسمي اغلب به علت فشارهاي رواني و عوارض گوناگوني بر دستگاههاي مختلف بدن و از جمله كاهش عمر طبيعي شخص مي گذارد.

در جامعه ي كنوني كه مملو از مشكلات و محيط هاي متشنج است‘ زمينه ي بيش تري براي بروز بيماري هاي رواني مهيا شده است و به طبع افسردگي هم به خصوص در زنان روبه افزايش است. به همين علت در اين تحقيق ( افسردگي در زنان ) سعي بر شناسايي اين بيماري و عوامل به وجود آورنده ي آن به خصوص در زنان شده است و در آخر راه هاي كسب آرامش از نظر روان شناسي و ديدگاه هاي قرآن و روايات در مورد افسردگي بيان شده است.

روش تحقيق در اين مقاله بر اساس روش كتابخانه اي و روش اسناد و مداركي و توصيفي و همچنين از منابع دست اول ديني ( قرآن‘ نهج البلاغه و غررالحكم ) و ديگر منابع دست دوم استفاده شده است.

فهرست مطالب

فصل كليات…………………………………………………………………………………. 1

 فصل دوم: افسردگي

افسردگي ……………………………………………………………………………………………………………  7

تاريخچه افسردگي ……………………………………………………………………………………………….  7

علل افسردگي ……………………………………………………………………………………………………..  8

افسردگي در زنان ………………………………………………………………………………………………..  11

نشانه هاي بيماري ……………………………………………………………………………………………….  12

فصل سوم : افسردگي در سنين مختلف

افسردگي در دوره پيش از يائسگي ………………………………………………………………………….  14

افسردگي در دهه هاي چهل و پنجاه ………………………………………………………………………..  15

افسردگي در افراد مسن ………………………………………………………………………………………..  16

 فصل چهارم: اختلال افسردگي مانيك

علائم و نشانه هاي افسردگي مانيك …………………………………………………………………………  18

انواع شيوه هاي درمان …………………………………………………………………………………………..  19

داروهاي ضد افسردگي …………………………………………………………………………………………  20

 فصل پنجم :ختلال شيدايي ـ افسردگي

اختلال شيدايي ـ افسردگي …………………………………………………………………………………….  22

علائم اختلال شيدايي ـ افسردگي …………………………………………………………………………….  23

درمان اختلال شيدايي ـ افسردگي ……………………………………………………………………………  23

الكتروشوك درماني ……………………………………………………………………………………………..  24

 فصل ششم : اختلال افسردگي خويي

اختلال افسردگي خويي ………………………………………………………………………………………..  27

علائم افسردگي خويي ………………………………………………………………………………………….  27

درمان افسردگي خويي …………………………………………………………………………………………  28

– شناخت درماني ……………………………………………………………………………………………  28

– رفتار درماني ……………………………………………………………………………………………….  28

– دارو درماني ………………………………………………………………………………………………..  29

 فصل هفتم : راههاي كسب آرامش از نظر روان شناسي ؛ قرآن و روايات

روش هاي كسب آرامش از نظر روان شناسي …………………………………………………………….  31

1. توقعات خود را كاهش دهيد …………………………………………………………………………..  31

2. براي كسب آرامش صراحت گفتار داشته باشيد ……………………………………………………  32

3. روش هاي ديگر به دست آوردن آرامش ……………………………………………………………  33

افسردگي از ديدگاه قرآن ………………………………………………………………………………………  35

افسردگي از ديدگاه روايات ……………………………………………………………………………………  37

 نتايج و پيشنهادها …………………………………………………………………………  39

 فهرست منابع و مآخذ ……………………………………………………………………  41

فهرست منابع و مآخذ

     1-قرآن کریم؛ ترجمه مهدي الهي قمشه اي‘ چاپ قم‘ چاپ اول.

    2-  .آزاد‘ حسين ؛ آسيب شناسي رواني ‘ تهران انتشارات بعثت‘ چاپ دوم‘ زمستان 1378.

3- الآمدي‘ عبدالواحد ؛ غررالحكم و دررالكلم ؛ انتشارات ستار‘ ناشر : دارالكتاب الاسلامي ؛ سال نشر : 1426 هـ. ق. .

4- جمشيدي‘ اسدالله ؛ آثار فردي معاد از ديدگاه قرآن ؛ انتشارات مؤسسه آموزش و پژوهش ؛ چاپ اول‘ زمستان 1380.

5- شاكري‘ رضا ؛ مشاوره كاربردي ؛ انتشارات نصايح قم ؛ چاپ اول‘ زمستان 1381.

دانلود فایل

چکیده:

در آغاز حکومت عباسیان به دلیل آنکه دست‌اندرکاران حکومت اسلامی، بعد از دودمان نژادپرست بنی‌امیه روی کار آمدند و ملل مختلف با زبانها و فرهنگهای متفاوت وارد حوزه اسلامی شدند، مسائل اجتماعی و از آن جمله اطعمه و اشربه تحولی عظیم پیدا کرد.

موضوع تحقیق اطعمه و اشربه معمول و مرسوم مردم در دوره عباسیان از ابتدا تا سال 656(ه.ق) است و روش کار به صورت کتابخانه‌ای و بهره‌برداری از منابع موجود و استفاده از نظرات محققین بوده و پژوهش حاضر شامل معرفی باب فقهی و آداب دینی اطعمه و اشربه (حلال و حرام)، تجارت و بازرگانی و محصولات آن دوره، ادیان گوناگون و تأثیر آنها بر روی اعراب بخصوص در باب خوردنیها و آشامیدنیها، جشن‌ها و اعیاد اسلامی، رسوم دارالخلافه در این رابطه، غذای اعراب و انواع مختلف آن، وسایل و ظروف طبخ غذا و… می‌باشد.

در عصر جاهلیت و صدر اسلام، اغلب مردم عرب از غذاهای ساده‌ای استفاده می‌کردند اما پس از اسلام، سبک غذاها تغییر پیدا کرد. یکی از دلایل این تغییر ، تماس آنان با ملل دیگر بخصوص ایرانیان بود. مهمترین تأثیرگذاری از جانب ایرانیان بود که برخی خلفا حتی در رعایت آداب شاهانه از پادشاهان قدیم ایران مانند اردشیر و بهرام‌گور متابعت می‌کردند.

در باب شراب نیز یهودیان و بخصوص مسیحیان، اثرگذار بودند. مسیحیان در جشنهای خود از شراب استفاده می‌کردند و حتی در برخی دیرها آن را تهیه و به فروش می‌رساندند و مشترک بودن محل زندگی آنان با مسلمانان باعث استفاده از شراب در بین برخی مسلمانان شد.

نتیجه اینکه در پژوهش حاضر، انواع اطعمه و اشربه معمول و مرسوم در دوران عباسیان مورد بررسی و تحقیق قرار داده شد و مباحثی از جمله اغذیه حرام و حلال و انواع اشربه و اطعمه و تأثیر ملل مختلف مخصوصاً ایرانیان بر نوع و سبک غذاهای اعراب و تأثیر ادیان گوناگون بخصوص مسیحیان بر اشربه(مشروبات الکلی)، براساس منابع و مآخذ موجود نوشته شده است.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
چکیده      و
مقدمه      ك
هدف از پژوهش      م
فصل اول: کلیات
معرفي منابع      2
فصل دوم: آراءاسلام در باب تغذیه      10
1- فلسفه غذا خوردن و آراءمعصومین علیهم السلام در این رابطه      12
زیان های ظاهری و باطنی پُرخوری      14
فایده‌های ظاهری و باطنی کم خوری      19
2- آداب سفره و غذا خوردن وآراء معصومین علیهم السلام در این رابطه      20
الف) آداب غذا خوردن      21
ب) آداب سفره      24
3- آداب آشامیدن      25
– آب      25
– شیر      26
– عسل      27
– سرکه      27
آداب آشامیدنی‌ها از نظر معصومین علیهم السلام      28
4- غذاها و آشامیدنی های حرام      29
از محرماتی که در اینجا مورد بحث قرار می‌گیرد      31
الف- خمر       32
خمرازدیدگاه آیات و روایات      33
انواع خمر و حکم آنها      37
ب- خون      38
ج- گوشتهای حلال و حرام      38
خوردن محرمات در وقت اضطرار      40
فصل سوم: اوضاع اجتماعی، اقتصادی و مذهبی عصر عباسیان
1- پیشینه بازرگانی و تجارت در بین اعراب قبل از اسلام و در صدر اسلام      43
2- محصولات      46
3- بغداد و بازارهای آن در عصر عباسیان      55
شکل بازارها      66
نقش زنان در بازارها      67
4- تأثیر ادیان بر تجارت اسلام      68
5- جشن ها      80
جشنهای دینی اسلامی      80
جشن های محلی      84
فصل چهارم: آداب و رسوم معیشت در عصر عباسی
1- اطعمه و اشربه خلفا و وزراء دولت عباسی      93
آداب المائده،آداب سفره      108
2-شرابخانه ها      117
شربت خانه(خزانةالشراب)      120
شرابکده ها      123
3- مجالس شراب      126
استعمال حشیش      135
تریاک     136

فصل پنجم: تغذيه در عصر عباسي
ادویه و خوشبوکننده ها      138
اجزای خوشبوکننده      140
ظروف و وسایل آشپزخانه      141
غذای اعراب      154
خوراکهای گوشتی      156
ماهی و خوراکهای آن      163
خوراکهای گیاهی      165
خوراک تنگدستان      170
خوراکهای مشترک توانگران و تنگدستان      174
از غذاهایی که با استفاده از خرما درست می شد      175
روغن وپیه      176
نان      177
برنج      182
مشاغل مربوط به اغذیه      184
بهای خوراکی      185
قیمتها در زمانهای عادی      187
بهای اجناس در آشوبهاوکمیابی      188
کارکنان آشپزخانه      193
هزینه آشپزخانه سلطنتی      194
نوشیدنیها در این دوره      198
نوشیدنیهای حلال و حرام      199
شیر و محصولات آن      202
آب      204
شیرینیها و حلویات      205
مواد شیرین‌کننده      208
نقل      210
ترشی‌ها و چاشنی‌ها      211
میوه      212
زمان‌بندی غذاها      216
پرهیز و علوم غذایی      217
نگاهداری و حفاظت      220
سوخت      223
نتیجه‌گیری      225
فهرست منابع      227
چکیده انگلیسی      239

منابع عربی

1-         أبشیهی، شهاب‌الدین محمد بن احمد؛ المستطرف فی کل فن مستظرف؛ لبنان: بیروت، دارمکتبة الحیاة، 1989م.

2-         ابن ابی ربیع، سلوک المالک فی تدبیر الممالک؛ بی جا، بی نا، بی نا.

3-         ابن ابی فرّاس المالکی الأشری، ابی الحسین ورام؛ تنبیه الخواطر و نزهة النواظر المعروف بمجموعة ورّام؛ عنی بنشره الشیخ محمد الأخوندی؛ طهران: دارالکتب الاسلامیة، 1376ه.

4-         ابن اثیر، ابوالحسن عزالدین؛ الکامل فی التاریخ؛ بیروت: دارصادر، 1385ه / 1965م.

منابع فارسی

1-         ابن العبری، گریگورس؛ تاریخ مختصر الدول؛ ترجمه محمدعلی تاج پور و حشمت الله ریاضی؛ تهران: انتشارات اطلاعات، 1364خ.

2-         ابن بابویه القمی، ابی جعفر الصدوق محمد بن علی بن الحسین؛ ترجمه خصال صدوق؛ ترجمه مدرّس گیلانی؛ تهران: انتشارات جاویدان، بی تا.

3-         ابن بابویه القمی، ابی جعفر الصدوق محمد بن علی بن الحسین؛ من لایحضره‌الفقیه؛ ترجمه محمدباقر بهبودی؛ تهران: انتشارات کویر، 1370خ .

4-         ابن بابویه، شیخ الصدوق؛ علل الشرایع؛ ترجمه محمد جواد ذهنی تهرانی؛ قم: انتشارات مؤمنین، 1380خ.

دانلود فایل

پيشگفتار

كلمه‌ي بهنجار به افرادي اطلاق مي‌گردد كه در حد طبيعي و عادي گذران زندگي مي‌كنند. از نظر عامه فردي كه رفتارش چون ديگران است ومانند همه و به طور معمولي وعادي زندگي روزمره خويش را مي‌گذراند بهنجار و طبيعي است . از نظر علمي‌چنانچه بهره ي هوش شخصي حدود (100)صد باشد (براساس آزمون (تست) باشد يا به عبارت ديگر سن تقويمي‌وعقلي (ذهني) خود برابري كند آن فرد عادي است. براي مثال مي‌توان چنين گفت: چنانچه كودك 9 ساله اي از نظر عقلي نيز 9 ساله باشد و مانند كودكان 9 ساله رفتار كند و از عهده‌ي انجام تست هاي هوشي مربوط به كودكان 9 ساله برآيد چنين كودكي بهنجار و طبيعي است. حال كه تا حدي با كودكان و افراد بهنجار آشنا گرديديم ببينيم پس كدام گروه از كودكان را استثنايي مي‌نامند. از نظر آموزشي كودك استثنايي كودكي است كه نياز به تعليم و تربيت خاص داشته باشد و از كلاس و تعليم وآموزش عادي نتواند بهره كافي گيرد و از جنبه كلي نيز چنانچه كودكي از نظر رفتار، هوش ويا گذران زندگي نتواند چون كودكان عادي و بهنجار عمل كند و به جهتي با كودكان همسال خود تفاوتهاي رفتاري وگفتاري و كرداري ويادگيري داشته باشد و از حد يك كودك عادي همسن خود خارج باشد استثنايي ناميده مي‌شود.

فهرست

عنوان    صفحه
فصل اول : مقدمات و تاريخچه
1- آغاز سخن
2- پيش گفتار
3- بررسي آماري و سابقه
4- تعريف استثنايي
5- تاريخچه:-
6- در ايران-
فصل دوم: دسته بندي و تعريف و ويژگيهاي باليني
1- انواع استثنايي
2- تعريف ها:
3- علل و عوامل
4- عقب ماندگي و اختلالات ژنتيك
5- انواع سندرم ها
6- منگوليسم يا سندرم دان
7- سندرم صداي گربه و سوپرمن و كلاين فلتر
8- عوامل ناشناخته وهيدروسفال و ميكروسفال
9- مسائل دوران بارداري
10- انواع بيماري ها و ضربه ها در تمام موارد
11- سن مادر و عاملRH
12- سوخت و ساز (متابوليسم
13- عوامل فرهنگي
فصل سوم: عكس العمل والدين
1- انواع خانواده- پذيرنده، انكاركننده و پنهان كننده
2- ارتباط خانواده با فرزند عقب مانده
3- واكنش هاي گوناگون خانواده
فصل چهارم: پيشگيري
1-پيش گيري
2-برنامه ريزي پيش گيري و مشاوره ژنتيك
3-مشكلات جنسي كودكان عقب مانده ذهني
فصل پنجم: آموزش وپرورش
1-آموزش و پرورش و توان بخشي
سخن آخر-  توصيه و پيشنهادهاي لازم: كلام آخر با فرجام سخن
منابع و مراجع

منابع

1-   تشخيص باليني بيماري هاي مغز و اعصاب  دكترتقي كيميايي اسد ي از 94 تا 120 چاپ چهارم، انتشارات خوارزمي، تهران 1380

2-       جزوه درسي دكتر وحيد روان دوست: خلاصه ي تمام جزوه ‌هاي مورد تدريس

3-       كودكان معلول ذهني‌، عباس داور منش فصل, 1و2و4و7و8 و9، انتشارات رشد تهران،‌1379

4-       سمپوزيوم كودكان عقب مانده ي ذهني، دكتر هادي سليمي‌”اشكوري” ، انتشارات رشد چاپ دوم، 1380

5-       كودكان استثنايي دكتر محمود پاكزاد ،محمود پاكزاد  در 38- 46 و ….

6-       تفسير الميزان جلد 13و19، علامه طباطبايي هشتم ،‌ انتشارات نورالمهدي قم، 1368

كليات سعدي، محمدعلي فروغي، چاپ هفتم، تهران، 1357

دانلود فایل

چكيده :

در اين تحقيق مواد طبيعي و اسيد هاي چرب موجود در بافت كبد و عضله ماهي كفشك زبان largescale tonguesole با نام علمي  (cynoglossus macrolepidotus ) معروف به زبان گاوي با استفاده از روش(bligh and dyer ) استخراج گرديد .

براي شناسايي اين مواد ابتدا كلروفرم كه به عنوان حلال مورد استفاده قرار گرفته بود توسط دستگاه rotary evaporator تبخير و سپس مواد در –n هگزان حل گرديد و به دستگاه GC-MS تزريق شد . با استفاده از كروماتوگرام جرمي و طيف هاي جرمي بدست آمده مواد طبيعي موجود از جمله اسيدهاي چرب بافت كبد و عضله با محاسبه انديس كواتس و مقايسه آنها با انديس كواتس استاندارد و نيز بررسي داده هاي طيفي ( GC-MS ) و مقايسه آنها با داده هاي استاندارد موجود در مراجع (Eight peak ) شناسايي گرديد .

فهرست مطالب
عنوان                                    صفحه
چكيده
مقدمه
فصل اول: كليات
1-1 هدف
1-2 پيشينه تحقيق
1-3 روش كار و تحقيق
فصل دوم: كفشك زباني ماهيان(cynoglossidae tongue soles)
كفشك زبان گاوي(cynoglossus marco lepidotus)
1-2كفشك زباني ماهيان (cynoglossidae tongue soles)
2-1-1 ريخت شناسي كفشك زباني ماهيان
2-1-2 گونه هاي موجود در ايران
2-2 جايگاه سيستماتيك كفشك زبان گاوي (cynoglossidate macrolepidotus )
2-2-1 ريخت شناسي كفشك زبان گاوي (largescale tonguesole)
2-2-2 محيط زيست
2-2-3 ارزش اقتصادي
2-2-4 اندازه و وزن
2-2-5 پراكنش
فصل سوم:چربي ها (lipids) وروغن ماهی(fish oil)
3-1 چربي ها
3-2 اسيد هاي چرب
3-2-1 مشخصات عمومي اسيدهاي چرب
3-2-2 خواص اسيدهاي چرب
3-3 ساختمان و خواص انوع چربيها
3-3-1 چربي هاي خنثي (اسيل گليسرولها)
3-3-2 فسفوگليسيريدها
3-3-3 اسفنگوليپيدها و گليكوليپيدها
3-3-4 موم ها ( waxed)
3-3-5 ليپيدهايي كه صابون نمي شوند
3-6 روغن ماهي (Fish oil)
فصل چهارم : مواد و روش ها
4-1 مواد مصرف شده
4-2 وسايل آزمايشگاهي مورد نياز
4-3 دستگاههاي مورد نياز
4-4 روش
4-4-1 تهيه نمونه ماهي كفشك زبان گاوي
4-4-2 استخراج مواد طبيعي از كبد و بافت عضله ماهي كفشك زبان گاوي
4-4-3 مراحل عملي استخراج به روش Bligh and dyer
4-4-4 استخراج و خالص سازي چربي ها در روش Bligh and dyer
4-5 استفاده توأم از كروماتوگراف و طيف سنج جرميGC/MS
4-5-1 انديس كواتس (Kovts index )

4-6 شناسايي مواد طبيعي موجود در فاز –n هگزاني كبد و بافت عضله
ماهي كفشك زبان گاوي (largescale tongusole) با استفاده از دستگاه GC/MS
4-6-1 مشخصات دستگاه GC/MS مورد استفاده
فصل پنجم : نتايج آزمايش و بحث
5-1 نتايج ، تفسير داده ها و شناسايي طيف هاي GC-MS
5-2 بحث
پيشنهادات
فهرست منابع فارسي
فهرست منابع انگليسي
چكيده انگليسي

فهرست جداول
عنوان                                        صفحه
جدول 3-1 برخي از اسيدهاي چرب طبيعي
جدول 5-1 تركيبات شناسايي شده در فاز كلروفرمي كبد ماهي كفشك زبان گاوي
جدول 5-2 نتيجه گيري كلي در مورد تركيبات شناسايي شده در كبد ماهي كفشك
زبان گاوي
جدول 5-3 تركيبات طبيعي شناسايي شده در فاز كلروفرمي بافت عضله ماهي كفشك
زبان گاوی
جدول 5-4 نتيجه گيري كلي در مورد تركيبات شناسايي شده در بافت عضله ماهي
كفشك زبان گاوي

فهرست شكل ها
عنوان                                        صفحه
شكل 2-1 كفشك زبان گاويlargescale tonuesole))                    18
شكل 2-2 نماي سر ماهي كفشك زبان گاوي                         20
شكل 2-3 نماي پشت بدن ماهي كفشك زبان گاوي                    20
شكل 2-4 نماي دم ماهي كفشك زبان گاوي(largescale tanguesole) )         20
شكل 2-5 پراكنش ماهي كفشك زبان گاوي                        21
شكل 3-1 ساختار مولكولي (ALA) Alpha linolenic acid .                33
شكل 4-1 نمونه ماهي كفشك زبان گاوي                        37
شكل 4-2 نمونه كبد ماهي كفشك زبان گاوي                         37
شكل 4-3 نمونه عضله ماهي كفشك زبان گاوي                     38
شكل 4-4 دستگاه Rotary evaporator                         39
شكل 4-5                                         41
شکل4-6 شماي كلي از يك سيستم GC/MS                        43
شكل 4-7 نحوه محاسبه انديس كواتس از روي زمان بارداري                45

فهرست نمودار
عنوان                            صفحه
نمودار 5-1 كروماتوگرام  GC-MS مربوط به فاز كلروفرمي كبدها ماهي
كفشك زبان گاوي                                     50
نمودار 5-2 كروماتوگرام GC-MS مربوط به فاز كلروفرمي عضله كفشك
زبان گاوي                                        75

فهرست منابع فارسي :

1-    اسماعيل زاده ح.، 1384، بررسي و شناسايي مواد طبيعي موجود در كبد وبافت عضله ماهي كفال ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه آزاد اسلامي ، تهران شمال .

2-    بريماني ا،1352، ماهي شناسي و شيلات، انتشارات دانشگاه تهران .

3-    تقي زاده و . ، 1378، بررسي اثر عمل آوري بر روي اسيدهاي چرب خاويار تاسماني ايراني و روسي ( قرن برون و چالباشي)، پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه تربيت مدرس ، دانشكده منابع طبيعي و علوم دريايي .

4-    ديتما ، ريدل ( وثوقي غ، احمدي م.) 1365، ماهي و ماهيگيري ، مركز نشر دانشگاهي .

5-    رونق ، م. ت.1376، بررسي چربي و پروتئين ماهي شوريده ( منطقه هنديجان) پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه شهيد چمران .

)

دانلود فایل

چکیده طرح:

با توجه به اینکه کشور ایران در زمره کشور های در حال توسعه قرار دارد و استراتژی توسعه صنعتی را سر لوحه کار خویش قرار داده است , نیازمند واردات انبوه کالاهای واسطه ای و سرمایه ای است که همراه با آنها تکنولوژی نیز وارد می شود. بدیهی است مشخص کردن اثرات سرریز تکنولوژی بین المللی ناشی از واردات این دسته از کالاها به کشور بر رشد اقتصادی بسیار حائز اهمیت است.همچنین از آنجا که تکنولوژی , دانش فنی و سرمایه انسانی از عوامل اساسی رشد کشورها در دهه های اخیر تلقی می شوند , لذا لازم است عوامل مو ثر بر افزایش دانش و تکنولوژی به عنوان متغیر های اثر گذار بر رشد اقتصادی , بطور ویژه ای مورد تجزیه و تحلیل و ارزیابی قرار گیرند که این تحقیق به دنبال این مساله است.

این تحقیق با استفاده از مدلهای رشد درونزا سعی می کند تا اثرات سرریز بین المللی تکنولوژی ناشی از جریان واردات تجهیزات و ماشین آلات به ایران را بر روی  رشد اقتصادی بررسی نماید.در این جا کانال تاثیر گذاری روی رشد بدین ترتیب است که افزایش واردات کالاهای واسطه ای – سرمایه ای ارزش افزوده فرایندهای تولید را افزایش داده و حجم بالاتر این نوع از واردات از سوی دیگر به خلق ایده های جدید کمک می کند و بدین ترتیب رشد اقتصادی را بدنبال خواهد داشت.

در این پژوهش بمنظور بررسی اثرات سرریز بین المللی تکنولوژی ناشی از جریان کالاهای واسطه ای – سرمایه ای روی رشد اقتصادی از روشهای جدید تحلیل سریهای زمانی برای الگوسازی و برآورد استفاده شده است.

فهرست:

فصل اول:کليات تحقيق

1-1- مقدمه 1

2-1- تعريف مسئله 2

3-1- فرضيات تحقيق. 7

4-1- دلايل ضرورت و توجيه انجام طرح. 7

5-1- روش تحقيق. 8

6-1- مشكلات اجرايي در انجام طرح و روش حل مشكلات. 8

فصل دوم :مروری بر ادبيات موضوع. 10

2-1- مقدمه 11

2-1-1- تجارت آزاد و نظريه هاي مزيت مطلق و نسبي. 12

2-1-2- ساختار تعرفه اي بهينه مطابق آخرين نظريات تجارت بين الملل  15

2-2- روند واردات كالاهاي واسطه اي – سرمايه اي صنعت ايران. 16

2-3- ابزارهاي جهاني شدن. 18

2-3-1- تجارت بين الملل. 18

2-3-2- سرمايه گذاري مستقيم خارجي وساير جريان هاي سرمايه 23

2-3-3- بين المللي شدن توليد 25

2-3-4- تبادل تكنولوژي. 26

2-4- شاخص هاي جهاني شدن. 27

2-4-1- شاخص سطح تجارت بين المللي. 28

2-4-2- شاخص ادغام تجارت بين الملل. 28

2-5- رابطة مبادله 29

2-6- رابطة بين تجارت بين الملل و رشد اقتصادي. 34

2-7- اهميت كالاهاي واسطه اي – سرمايه اي صنعت در توليد 36

2ـ8ـ مروري بر مطالعات انجام شده 37

2ـ8ـ1ـ مطالعات داخلي. 37

2ـ8ـ2ـ مطالعات خارجي. 39

2-9- مروري اجمالي بر تغييرات واردات و سياستهاي حمايتي. 45

2ـ9ـ1ـ تغييرات وزني در ارزش واردات ايران بعد از انقلاب. 45

2ـ9ـ2ـ سياستهاي محدود كنندة تجاري (سياستهاي حمايتي) 46

2ـ9ـ3ـ دلايل اتخاذ سياستهاي حمايتي. 47

2ـ9ـ3ـالف- دلايل اقتصادي. 47

2ـ9ـ3ـ ب ـ دلايل غير اقتصادي. 47

2ـ9ـ4ـ ترتيبات اجرايي سياست آزاد سازي تجاري. 48

2ـ9ـ5ـ بررسي حمايتهاي تعرفه اي و غير تعرفه اي در ايران (دورة بعد از انقلاب) 49

فصل سوم:مروری بر ادبيات رشد اقتصادی.. 51

3-1 – مقدمه 52

3-2- مروري بر تئوريهاي رشد اقتصادي. 52

3-2-1 – تئوريهاي كلاسيك رشد 52

3-2-2- تئوري رشد هارود – دومار و تئوري هاي نئوكلاسيك رشد 54

3-2-3 الگوي رشد و توزيع درآمد كالدور 57

3-2-4- تئوري رشد درونزا 59

3-2-4-الف- سرچشمه هاي رشد درونزا 60

3-2-4-ب – بحث همگرايي. 60

3-2-4-ج- گذر از رقابت كامل. 62

3-2-5- مدلهاي رشد درونزا 65

3-3 – مروري بر كارهاي انجام گرفته در جهان و ايران. 68

3-4 – ضميمه : مدل رشد هارود – دومار 77

فصل چهارم: متودولوژی تحقيق.. 79

4-1-مقدمه 80

4-2- روش شناسي سريهاي زماني و مفاهيم مربوطه 80

4-2-1- تشريح الگوي تصحيح خطاي برداري ‍(VECM) 83

فصل پنجم: برآورد مدل و نتيجه گيری.. 88

5-1- مقدمه 89

5-2 معرفي متغيرها 90

5-3- برآورد مدل 90

5-3-1- آزمون هاي ريشه واحد 91

5-3-2- برآورد رابطه بلند مدت با روش OLS.. 93

5-3-3- روش يوهانسون – جوسليوس 93

الف) تعيين مرتبه مدل VAR   94

ب) تخمين رابطه بلند مدت و استخراج بردارهاي همجمعي به روش يوهانسون – جوسليوس   95

5-5- الگوی با وقفه گسترده توزيع شده (ARDL) 98

5-6- مدل تصحيح خطاء 98

5-7- پويايي هاي كوتاه مدت. 100

5-8- نتيجه گيري. 101

5-8-1- نتايج تجربي بلند مدت. 107

5-8-1- الف) نتايج برآورد روش OLS (آزمون انگل – گرنجر)…………………….. 102

5-8-1-ب ) نتايج برآورد روش ARDL و الگوی جوهانسون……………………….. 102

5-8-2- روابط كوتاه مدت (پويايي هاي كوتاه مدت) 103

5-8-2-الف) توابع عكس العمل. 103

5-8-2-ب) الگوي تصحيح خطاء 103

5-8-3- توصيه هاي سياستي. 104

دانلود فایل

مقدمه

از آنجایی که بشر موجودی مدنی الطبع است همواره محتاج برقراری ارتباط با دیگران بوده است. زندگی هیچگاه در خلاء صورت نمی گیرد و دقیقاً به همین دلیل انسان همواره نیازمند ارتباط با سایر همنوعان خویش است. تا چندی پیش فن آوری هسته ای ابزار سلطه جهانی به شمار می رفت. هر کشوری این فن آوری خوف آور و ویران ساز را در اختیار داشت به خود حق می داد که دیگران را به اطاعت از خویش فراخواند. اما اشاعه و فراوانی تکنولوژی هسته ای از خوف آن کاست. بر این اساس دول چندی در پی یافتن ابزار برای اعمال هژموني خود برآمدند و آنرا یافتند. این ابزار نوین، فن آوری اطلاع رسانی بود. ابزاری که هیچگونه ارعاب و وحشتی در ورای آن نهفته نشده بود؛ بنای این تکنولوژی بر اساسی ترین حقی که بر حیات معقول بشر استوار بود، پایه می گرفت یعنی آزادی در داشتن عقیده و بیان آزادانه آن و این حقی بود که در متون بنیادین حقوق بشر یعنی اعلامیه جهانی حقوق بشر و میثاق بین المللی حقوق مدنی و سیاسی نگاشته شده بود.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              صفحه

مقدمه

بخش اول: آزادی اطلاعات

گفتار اول: مناسبات آزادی بیان و آزادی اطلاعات

گفتار دوم: جایگاه آزادی اطلاعات در اسناد بین المللی

بند اول: منشور ملل متحد اعلامیه جهانی حقوق بشر

بند دوم: میثاق حقوق مدنی و سیاسی

بند سوم: کنوانسیون اروپایی حقوق بشر

بند چهارم: کنوانسیون آمریکایی حقوق بشر

بند پنجم: اعلامیه حقوق بشر اسلامی

بند ششم: منشور آفریقایی حقوق بشر و مردم 1981 م

بند هفتم: سایر اسناد

گفتار سوم: شناسایی اصل آزادی ارتباطات در یونسکو

بند اول: اقدامات سازمان یونسکو بین سالهای 1960 تا 1970

بند دوم: اقدامات یونسکو بین سالهای 1976 تا 1998

گفتار چهارم: جایگاه تکنولوژی های ارتباطی در جریان آزاد اطلاعات

بند اول: مطبوعات

بند دوم: خبرگزاریها

بند سوم: رادیو

بند چهارم: تلویزیون

بند پنجم: ماهواره

قسمت اول: تلاش بین المللی برای تعیین اصول حاکم بر پخش مستقیم (DBS)

قسمت دوم: پارزایت

بند ششم: اینترنت

قسمت اول: فیلترگذاری و مسدود نمودن سایت

قسمت دوم: قواعد اخلاقی و رفتاری

قسمت سوم: رمزنگاری، گفتار کدبندی شده

گفتار پنجم: ارزیابی عملکرد جمهوری اسلامی ایران در ارسال پارزایت بر روی برنامه های ماهواره ای و فیلترینگ اینترنت

بند اول: ارسال پارزایت بر روی برنامه های ماهواره ای

بند دوم: ارزیابی عملکرد جمهوری اسلامی در خصوص اعمال فیلترینگ

بخش دوم: حریم خصوصی

گفتار اول: حق حفظ حریم خصوصی

گفتار دوم: حریم و امنیت اطلاعات

بند اول: حق حریم و آزادی بیان

بند دوم: حق حریم و جریان فرامرزی داده های فردی

بند سوم: حق حریم و شبکه On Line

گفتار سوم: بررسی کنوانسیون شورای اروپا در خصوص حمایت از افراد در مقابل پردازش خودکار داده های شخصی 1980 م

گفتار چهارم: بررسی منشور حقوق اساسی اتحادیه اروپایی مورخ 7 دسامبر 2000 م

نتیجه گیری

منابع و مآخذ

منابع و ماخذ

1-    امير ارجمند، اردشير، مجموعه اسناد بين المللي حقوق بشر قسمت اول، انتشارات دانشگاه شهيد بهشتي 1381

2-    انصاري، باقرو سايرين، مسئوليت مدني رسانه هاي همگاني، تهران، اداره چاپ و انتشار معاونت پژوهش و تدوين و تنقيح قوانين و مقررات كشور 1381

3-    پرايس،گارت،نيمه دوم سده بيستم، نشريه پيام يونسكو، شماره321، 1376

4-    پوينده محمد جعفر، تادام آخر، گزيده گفت و گوها و مقاله ها، به كوشش سيدصاحبي(پوينده) نشرچشمه، 378 و

5-    پيكا، ژرژ، جرم شناسي، مترجم علي حسين نجفي ابرندآبادي، انتشارات دانشگاه شهيد بهشتي1370

6-    جانسون، مكن، اعلاميه جهاني حقوق بشر و تاريخچه آن مترجم محمدجعفرپوينده، تهران، نشرني،1378

7-    جعفري، محمدتقي، حقوق بشر از ديدگاه اسلام وغرب ، تهران، دفتر خدمات بين المللي جمهوري اسلامي، 1370، خبرنامه حقوق فناوري، بخش فناوري و نظارت، آبان 1382

دانلود فایل

مقدمه:

روايت اديان مختلف از آخرالزمان بخش مهمي از هويت جامعه بشري را شكل داده است. به طوري كه بسياري از تعاملات بشر به ويژه در سطح بين‌المللي و نحوه اين روابط ريشه در رويكردي دارد كه پيروان اديان مختلف به آخر الزمان دارند و ويژگي‌هاي قابل تأملي را متوجه الگوي رفتاري كشورها كرده است.

رويكردي كه هر قوم به اين موضوع دارد نوع مأموريت آن قوم را مشخص مي‌كند. اين مأموريت به ابعاد گوناگون زندگي اين قوم يعني فرهنگ، اقتصاد، سياست داخلي و سياست خارجي تسرّي پيدا مي‌كند و در واقع يكي از عوامل كلان در سامان بخشي سياست‌هاي يك كشور است. پيشبرد جهان به سمت الگويي كه براي آخرالزمان ترسيم شده يكي از دغدغه‌هاي اصلي پيروان اديان مختلف است. در اين الگو حق و باطل تعريف شده است و اين درگيري‌هاي زيادي را بين ملت‌هاي مختلف شكل مي‌دهد. يكي از اين روايت‌ها، روايت كتاب عهد عتيق از برخوردي است كه در آخرالزمان پديد مي‌آيد.

فهرست

عنوان                                                                                               صفحه

مقدمه…………………………………………………………………………………………… 1

ـ فصل اول

سيري در تاريخ؛ آرماگدون‌گراها كيستند و چه مي‌گويند………………… 4

انحراف در مسيحيت و بازگشت به آموزه‌هاي يهود…………………………. 11

پيوريتن‌ها و نفوذ يهوديت در امريكا………………………………………………. 18

شكل‌گيري جريان مسيحيت صهيونيستي در امريكا………………………….. 23

آرماگدون چيست؟……………………………………………………………………….. 26

منابع فصل اول……………………………………………………………………………. 40

ـ فصل دوم

خاستگاه‌هاي قدرت يهوديان در امريكا………………………………………….. 44

خاستگاه اول: ويژگي‌هاي جامعه يهود……………………………………………. 46

خاستگاه دوم: لابي يهوديان………………………………………………………….. 52

خاستگاه سوم: حضور در قواي مقننه و مجريه امريكا…………………….. 57

خاستگاه چهارم: رسانه‌ها…………………………………………………………….. 62

تلويزيون و راديوي امريكا و نفوذ يهوديان………………………………………………………………. 63

مطبوعات امريكا و نفوذ يهوديان……………………………………………………………………………….. 65

سينماي جهان و نفوذ يهوديان……………………………………………………………………………………. 69

منابع فصل دوم…………………………………………………………………………… 84

ـ فصل سوم

تاثير آرماگدون‌گرايي بر سياست خارجي امريكا…………………………… 87

دلايل استراتژيك حمايت امريكا از اسرائيل …………………………………….. 90

بررسي تاريخي روابط آمريكا و اسرائيل………………………………………… 91

دوران جرج بوش پسر، 11 سپتامبر و رابطه با اسرائيل…………………. 102

آينده روابط امريكا و اسرائيل……………………………………………………… 109

خوب در مقابل شيطان……………………………………………………………….. 114

جنگ عراق و ايده آرماگدون……………………………………………………….. 118

منابع فصل سوم………………………………………………………………………… 122

ـ فصل چهارم

تاثر آموزه‌هاي ديني مسيحيان صهيونيست بر جريان نظريه‌پردازي در دانشگاهها  124

آراء فرانسيس فوكوياما……………………………………………………………… 127

فوكوياما و تعبير اسلام فاشيستي………………………………………………… 131

آراء ساموئل هانتينگتون……………………………………………………………… 136

برخورد تمدن‌ها و ساموئل هانتينگتون…………………………………………. 141

منابع فصل چهارم……………………………………………………………………… 146

نتيجه‌گيري………………………………………………………………………………… 147

دانلود فایل

چكيده:

سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت يكي از سيستم‌هاي نوين بهاي تمام شده محصولات و خدمات مي‌باشد كه اطلاعات مورد نياز مديران را بهتر و دقيق‌تر فراهم مي‌كند و استفاده كنندگان را در امر تصميم‌گيري صحيح و مناسب ياري مي‌نمايد. اين پژوهش جزء تحقيقات علمي و كاربردي است كه در كارخانجات توليدي نورد آلومينيوم انجام گرفته است كه پس از بررسي و تجزيه و تحليل روش موجود بهاي تمام شده آن كارخانه و تشخيص نقاط ضعف و قوت آن به تبيين اهميت سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت در كارخانه نورد پرداخته و سپس مراحل سيستم ABC شناسايي گرديده است.

فهرست مطالب

عنوان        صفحه
چكيده    1
فصل اول: كليات    2
1-1 مقدمه    3
2-1 بيان مساله    8
3-1 انگيزه‌هاي انتخاب موضوع تحقيق    9
4-1 اهداف تحقيق     10
5-1 اهميت موضوع تحقيق    10
6-1 سوالات اصلي تحقيق    11
7-1 فرضيه‌هاي تحقيق    11
8-1 نوآوري تحقيق    11
9-1 تعاريف عملياتي    12

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق    14
قسمت اول: مفاهيم حسابداري بهاي تمام شده و انواع سيستم‌هاي حسابداري    15
1-2 حسابداري بهاي تمام شده    15
2-2 اهميت بهاي تمام شده و اقلام تشكيل دهنده آن    15
3-2 نقش اطلاعات حسابداري در تصميم‌گيري    16
4-2 بخششهاي سيستم حسابداري بهاي تمام شده    17
5-2 عوامل موثر بر سيستم حسابداري بهاي تمام شده    18
6-2 ماهيت حسابداري بهاي تمام شده    20
7-2 عناصر تشكيل دهنده بهاي تمام شده    22
8-2 سيستمهاي هزينه‌يابي    23
9-2 سيستمهاي هزينه‌يابي سنتي    23
10-2 سيستمهاي هزينه‌يابي سفارش كار    27
11-2 سيستمهاي هزينه‌يابي مرحله‌اي    28
12-2 هزينه‌يابي محصولات مشترك و فرعي    33
13-2 هزينه‌يابي بر مبناي هدف    49
قسمت دوم: هزينه يابي برمبناي فعاليت ABC و انواع سيستم‌هاي هزينه يابي برمبناي فعاليت55
14-2 مقدمه    55
15-2 نقش و اهميت هزينه سربار در توليد    57
16-2 حسابداري مديريت    57
17-2 رويكردهاي حسابداري مديريت    58
18-2 هدفهاي حسابداري مديريت    58
19-2 تفاوتهاي اساسي بين حسابداري مديريت و حسابداري مالي    60
20-2 روابط بين حسابداري مالي، سيستم حسابداري بهاي تمام شده و حسابداري مديريت    61
21-2 طبقه‌بندي هزينه‌ها    62
22-2 هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت (ABC)    63
23-2 كاربرد استفاده از سيستم ABC    78
24-2 مناسب‌ترين زمان كاربرد سيستم ABC    81
25-2 سيستم هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت در مقايسه با سيستم سنتي    82
26-2 مديريت بر مبناي فعاليت    83
27-2 نسل‌هاي هزينه‌يابي برمبناي فعاليت     89
28-2 هزينه‌يابي مبتني بر فعاليت بر مبناي زمان    94
29-2 قيمت‌گذاري برمبناي فعاليت
30-2 بودجه‌بندي بر مبناي فعاليت
قسمت سوم: ويژگي‌هاي صنايع آلومينيوم و كاربرد هزينه‌يابي برمبناي فعاليت     97
29-2 مشخصات قلمرو تحقيق    97
30-2 شماي ارتباطي سيستم بهاي تمام شده با ساير سيستمهاي اطلاعاتي    103
31-2 فرآيند توليد در شركت    104
32-2 مراحل توليد    105
33-2 پروسه توليد    106
34-2 روش محاسبه بهاي تمام شده    109
35-2 بهاي تمام شده محصولات در سال 1383    115
36-2 طراحي و پياده‌سازي سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت    117
37-2 مقايسه پياده‌سازي و نصب    118
38-2 تعيين فعاليتها    121
39-2 تعيين محركهاي فعاليت    121
40-2 تخصيص هزينه‌ها    123
41-2 مقايسه هزينه سربار محصولات براساس سيستم سنتي و سيستم ABC    124
42-2 مقايسه بهاي تمام شده محصولات براساس سيستم سنتي و سيستم ABC    124
قسمت چهارم: تحقيقات انجام شده    125
43-2 پيشينه تحقيق     125

فصل سوم: متدولوژي تحقيق    133
1-3 مقدمه    134
2-3 روش تحقيق    134
3-3 ابزار تحقيق    135
4-3 فرضيه‌هاي تحقيق    135
5-3 قلمرو تحقيق    135
6-3 داده‌هاي تحقيق    136
7-3 متغيرهاي تحقيق    137
8-3 روش جمع‌آوري داده‌ها    136
9-3 روش تحليل داده‌ها    136

فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته‌هاي تحقيق    138
1-4 مقدمه    139
2-4 آزمون فرضيه‌ها    139
3-4 فرضيه اصلي اول    139
4-4 فرضيه اصلي دوم    142

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات    145
1-5 نتيجه‌گيري و پيشنهادات    146
2-5 نتيجه‌گيري كلي    146
3-5 پيشنهادات حاصل از تحقيق    147
4-5 ساير پيشنهادات    148
5-5 پيشنهاد براي تحقيقات آينده    148
6-5 محدوديتهاي تحقيق    147

پيوست    149
منابع و مأخذ    150
چكيدة انگليسي    153

منابع و مأخذ:

الف ـ فارسي

1-           آبنوس، سورن – 1375 – حسابداري صنعتي – جلد اول – انتشارات همراه

2-           افخمي ـ سعيد ـ هزينه‌يابي براساس فعاليتها ـ مجله حسابدار ـ شماره 118 ـ اسفند 75

3-     اقبالي ـ ناصر ـ ارزيابي برمبناي فعاليت و تائيد آن بر افزايش بهره‌وري ـ مطالعه موردي كارخانه قند ياسوج – پايان‌نامه كارشناسي ارشد 81 دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم تحقيقات

4-     انجمن حسابداران رسمي (AICPA) – هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت – ترجمه دكتر احمد عزيزي – انتشارات سازمان حسابرسي – دي ماه 1379 – نشريه 140

5-           برزيده – فرخ و شريعتمداري – اصول حسابداري 3- انتشارات مؤسسه فرهنگي زند

6-     ترجمه نويسي و ديگران – حسابداري صنعتي – برنامه ريزي و كنترل – جلد اول – انتشارات سازمان حسابرسي – 1381- نشريه 36

7-     جليليان ، اميد – ارزيابي سيستم ABC و مقايسه آن با سيستم سنتي و تاثير آن بر متغيرهاي مالي (كارخانه قند بيستون) – پايان‌نامه كارشناسي ارشد – دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقيقات – سال 1383)

دانلود فایل

چكيده:

سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت يكي از سيستم‌هاي نوين بهاي تمام شده محصولات و خدمات مي‌باشد كه اطلاعات مورد نياز مديران را بهتر و دقيق‌تر فراهم مي‌كند و استفاده كنندگان را در امر تصميم‌گيري صحيح و مناسب ياري مي‌نمايد. اين پژوهش جزء تحقيقات علمي و كاربردي است كه در كارخانجات توليدي نورد آلومينيوم انجام گرفته است كه پس از بررسي و تجزيه و تحليل روش موجود بهاي تمام شده آن كارخانه و تشخيص نقاط ضعف و قوت آن به تبيين اهميت سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت در كارخانه نورد پرداخته و سپس مراحل سيستم ABC شناسايي گرديده است.

فهرست مطالب

عنوان        صفحه
چكيده    1
فصل اول: كليات    2
1-1 مقدمه    3
2-1 بيان مساله    8
3-1 انگيزه‌هاي انتخاب موضوع تحقيق    9
4-1 اهداف تحقيق     10
5-1 اهميت موضوع تحقيق    10
6-1 سوالات اصلي تحقيق    11
7-1 فرضيه‌هاي تحقيق    11
8-1 نوآوري تحقيق    11
9-1 تعاريف عملياتي    12

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق    14
قسمت اول: مفاهيم حسابداري بهاي تمام شده و انواع سيستم‌هاي حسابداري    15
1-2 حسابداري بهاي تمام شده    15
2-2 اهميت بهاي تمام شده و اقلام تشكيل دهنده آن    15
3-2 نقش اطلاعات حسابداري در تصميم‌گيري    16
4-2 بخششهاي سيستم حسابداري بهاي تمام شده    17
5-2 عوامل موثر بر سيستم حسابداري بهاي تمام شده    18
6-2 ماهيت حسابداري بهاي تمام شده    20
7-2 عناصر تشكيل دهنده بهاي تمام شده    22
8-2 سيستمهاي هزينه‌يابي    23
9-2 سيستمهاي هزينه‌يابي سنتي    23
10-2 سيستمهاي هزينه‌يابي سفارش كار    27
11-2 سيستمهاي هزينه‌يابي مرحله‌اي    28
12-2 هزينه‌يابي محصولات مشترك و فرعي    33
13-2 هزينه‌يابي بر مبناي هدف    49
قسمت دوم: هزينه يابي برمبناي فعاليت ABC و انواع سيستم‌هاي هزينه يابي برمبناي فعاليت55
14-2 مقدمه    55
15-2 نقش و اهميت هزينه سربار در توليد    57
16-2 حسابداري مديريت    57
17-2 رويكردهاي حسابداري مديريت    58
18-2 هدفهاي حسابداري مديريت    58
19-2 تفاوتهاي اساسي بين حسابداري مديريت و حسابداري مالي    60
20-2 روابط بين حسابداري مالي، سيستم حسابداري بهاي تمام شده و حسابداري مديريت    61
21-2 طبقه‌بندي هزينه‌ها    62
22-2 هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت (ABC)    63
23-2 كاربرد استفاده از سيستم ABC    78
24-2 مناسب‌ترين زمان كاربرد سيستم ABC    81
25-2 سيستم هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت در مقايسه با سيستم سنتي    82
26-2 مديريت بر مبناي فعاليت    83
27-2 نسل‌هاي هزينه‌يابي برمبناي فعاليت     89
28-2 هزينه‌يابي مبتني بر فعاليت بر مبناي زمان    94
29-2 قيمت‌گذاري برمبناي فعاليت
30-2 بودجه‌بندي بر مبناي فعاليت
قسمت سوم: ويژگي‌هاي صنايع آلومينيوم و كاربرد هزينه‌يابي برمبناي فعاليت     97
29-2 مشخصات قلمرو تحقيق    97
30-2 شماي ارتباطي سيستم بهاي تمام شده با ساير سيستمهاي اطلاعاتي    103
31-2 فرآيند توليد در شركت    104
32-2 مراحل توليد    105
33-2 پروسه توليد    106
34-2 روش محاسبه بهاي تمام شده    109
35-2 بهاي تمام شده محصولات در سال 1383    115
36-2 طراحي و پياده‌سازي سيستم هزينه‌يابي برمبناي فعاليت    117
37-2 مقايسه پياده‌سازي و نصب    118
38-2 تعيين فعاليتها    121
39-2 تعيين محركهاي فعاليت    121
40-2 تخصيص هزينه‌ها    123
41-2 مقايسه هزينه سربار محصولات براساس سيستم سنتي و سيستم ABC    124
42-2 مقايسه بهاي تمام شده محصولات براساس سيستم سنتي و سيستم ABC    124
قسمت چهارم: تحقيقات انجام شده    125
43-2 پيشينه تحقيق     125

فصل سوم: متدولوژي تحقيق    133
1-3 مقدمه    134
2-3 روش تحقيق    134
3-3 ابزار تحقيق    135
4-3 فرضيه‌هاي تحقيق    135
5-3 قلمرو تحقيق    135
6-3 داده‌هاي تحقيق    136
7-3 متغيرهاي تحقيق    137
8-3 روش جمع‌آوري داده‌ها    136
9-3 روش تحليل داده‌ها    136

فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته‌هاي تحقيق    138
1-4 مقدمه    139
2-4 آزمون فرضيه‌ها    139
3-4 فرضيه اصلي اول    139
4-4 فرضيه اصلي دوم    142

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات    145
1-5 نتيجه‌گيري و پيشنهادات    146
2-5 نتيجه‌گيري كلي    146
3-5 پيشنهادات حاصل از تحقيق    147
4-5 ساير پيشنهادات    148
5-5 پيشنهاد براي تحقيقات آينده    148
6-5 محدوديتهاي تحقيق    147

پيوست    149
منابع و مأخذ    150
چكيدة انگليسي    153

منابع و مأخذ:

الف ـ فارسي

1-           آبنوس، سورن – 1375 – حسابداري صنعتي – جلد اول – انتشارات همراه

2-           افخمي ـ سعيد ـ هزينه‌يابي براساس فعاليتها ـ مجله حسابدار ـ شماره 118 ـ اسفند 75

3-     اقبالي ـ ناصر ـ ارزيابي برمبناي فعاليت و تائيد آن بر افزايش بهره‌وري ـ مطالعه موردي كارخانه قند ياسوج – پايان‌نامه كارشناسي ارشد 81 دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم تحقيقات

4-     انجمن حسابداران رسمي (AICPA) – هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت – ترجمه دكتر احمد عزيزي – انتشارات سازمان حسابرسي – دي ماه 1379 – نشريه 140

5-           برزيده – فرخ و شريعتمداري – اصول حسابداري 3- انتشارات مؤسسه فرهنگي زند

6-     ترجمه نويسي و ديگران – حسابداري صنعتي – برنامه ريزي و كنترل – جلد اول – انتشارات سازمان حسابرسي – 1381- نشريه 36

7-     جليليان ، اميد – ارزيابي سيستم ABC و مقايسه آن با سيستم سنتي و تاثير آن بر متغيرهاي مالي (كارخانه قند بيستون) – پايان‌نامه كارشناسي ارشد – دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقيقات – سال 1383)

دانلود فایل

چكيده :

مطالعه كار اصطلاحي است كه تكنيك هاي مطالعه روش سنجي و زمان سنجي را كه براي تأمين حد اكثراستفاده ممكن از نيروي انساني ، تجهيزات و مواد اوليه مورد نياز براي انجام يك كار مشخصي بكار مي رود را در بر مي گيرد اما مطالعه روش سنجي عبارت است از ثبت منظم و بررسي دقيق روشهاي انجام كار و پيشنهاد روشهاي اصلاحي به منظور كاهش هزينه ها ، ساده تر كردن عمليات و افزايش بازدهي  مي باشد.

در انجام ارزيابي روش در مراحل معيني به ناگزير نگرش انتقادي به جابجايي افراد و مواد در سراسر كارخانه يا محيط كار و بررسي جانمايي كارخانه مورد توجه قرار ميگيرد . اين كار ار اين نظر لازم است كه در بسياري از كارخانجات يا در موارد جانمايي اوليه بخوبي فكر نشده ، يا بهنگام توسعه موسسه و يا موازات ايجاد تغييراتي در بعضي از محصولات يا فرآيند هاي توليد آن در هركجا كه فضايي يافت شده ماشين آلات ،تجهيزات يا دفاتري اضافه شده است .

نتيجه كلي اين وضعيت ان است كه در موارد كاركنان اغلب بايد مسافت طولاني تري را ضمن گردش فرآيند توليد طي كنند كه منجربه اتلاف وقت و انرژي مي شود ،بدون اينكه چيزي به ارزش محصول افزوده شود . بنابراين اصلاح جانمايي كارخانه بخشي از وظايف كارشناس ارزيابي كار است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

تاريخچه …………………………………………………………………………………………………….. 1

 فصل اول : معرفي واحدصنعتي ………………………………………………………………………. 3

1-1-   سازماندهي و تشكيلات ………………………………………………………………………. 5

2-1-   بخش توليد ………………………………………………………………………………………. 5

3-1-   بخش بازرگاني ………………………………………………………………………………… 13

4-1-   كنترل كيفيت …………………………………………………………………………………… 15

5-1-   مهندسي صنايع ………………………………………………………………………………… 16

6-1-   تعميرات وتأسيسات …………………………………………………………………………. 17

7-1-   مركز ايمني و بهداشت ………………………………………………………………………. 18

8-1-   امور اداري ……………………………………………………………………………………… 24

9-1-  امور مالي و چارت واحد مالي ……………………………………………………………… 27

10-1-  بخش كامپيوتر ………………………………………………………………………………… 28

فصل دوم : سالنها و خطوط توليد …………………………………………………………………… 30

1-2-    سالن توليد تلويزيون ………………………………………………………………………… 31

2-2-    انبارها ………………………………………………………………………………………….. 41

3-2-    خط pars…………………………………………………………………………………….. 42

4-2-    خط Grundic………………………………………………………………………………. 44

فصل سوم :نمودارهاي فرآيند جريان نمودار فرآيند جريان خطوط توليد …………………… 50

 1-3-    نمودار فرآيند جريان توليد شاسي ………………………………………………………. 51

2-3-    نمودار فرآيند جريان توليد فرانت ( خط قديم PARS) …………………………… 52

3-3-    نمودار فرآيند جريان توليد بك …………………………………………………………… 53

4-3-    نمودار فرآيند جريان آماده سازي لامپ تصوير ……………………………………….. 54

5-3-    نمودار فرآيند جريان توليد فراتب ( خط جديد PARS) …………………………. 55

6-3-    نمودار فرآيند جريان توليد مارك ………………………………………………………… 56

7-3-    نمودار فرآيند جريان توليد فرم بلندگو ………………………………………………….. 57

8-3-    نمودار فرآيند جريان توليد شيلت ………………………………………………………… 58

9-3-    نمودار فرآيند جريان توليد سنترپل ………………………………………………………. 59

10-3 –    نمودار فرآيند جريان توليد واشر ………………………………………………………. 60

11-3-    نمودار فرآيند جريان توليد ترمينال …………………………………………………….. 61

12-3-    نمودار فرآيند جريان مونتاژ بلند گو ……………………………………………………. 62

13-3-    نمودار فرآيند جريان توليد فوم …………………………………………………………. 63

14-3-    نمودار فرآيند جريان آماده سازي كارتن ……………………………………………… 64

15-3-    نمودار فرآيند جريان مونتاژ تلويزيون ( خط قديم سالن 1) ………………………. 65

16-3- نمودار فرآيند جريان مونتاژ تلويزيون ( خط جديد سالن 2) ………………………… 67

فصل چهارم : عناصر كاري …………………………………………………………………………… 69

1-4-    معرفي عناصر و نقاط شروع وانفصال …………………………………………………… 70

2-4-    تعداد اپراتورهايي كه عمليات مربوط به هر عنصر را انجام مي‌دهند ……………… 75

3-4-    جدول زمان مربوط به انجام عناصر ……………………………………………………… 76

4-4-    جدول بهبودي ……………………………………………………………………………….. 78

فصل پنجم : پيشنهادات ……………………………………………………………………………….. 80

1-5-    موارد مربوط به برنامه‌ريزي توليد ………………………………………………………… 81

2-5-    موارد مربوط به حمل و نقل ………………………………………………………………. 82

3-5-    موارد مربوط ، ايمني و بهداشت ………………………………………………………….. 83

منابع ومأخذ ………………………………………………………………………………………………. 84

منابع و مأخذ

1)      ع- كمال زاده « آشنايي با ارزيابي كار و زمان » ، تهران ، مركز دانشگاهي ،1386 .

2)      ع. علي احمدي «مهندسي كار و مديريت زمان» ،تهران ،دانشگاه علم و صنعت، 1384.

3)      ا . رياحي «فنون مطالعه كار و زمان سنجي » ، تهران ، دانشگاه آزاد اسلامي تهران جنوب ، 1382 .

4)      مستنات كارخانجات پارس الكتريك

دانلود فایل

مبحث اول: مفهوم تاجر
قانون تجارت در ماده يك تاجر را اين گونه تعريف مي كند: «تاجر كسي است كه شغل معمولي خود را معاملات تجاري قرار دهد.» قبلاً بايد دانست، كه چه عملياتي، معاملات تجاري محسوب مي شود.
بعضي از مؤلفين سعي كرده اند كه وجه مشتركي بين اعمال تجارتي بيابند تا تعريفي از آن نمايند. چنانكه بعضي گفته اند كه اين وجه اشتراك در اعمال تجاري قصد جلب نفع مادي است، اگرچه اين مطلب در قالب اعمال تجاري حقيقت دارد ولي در همه جا صادق نيست مثلاً كسي ضمانت تاجر ديگري را نبايد به اين طريق كه پشت برات را امضاء نمايد نمي توان گفت حتماً براي جلب نفع مادي بوده است.
قانون تجارت در ماده 2 از لحاظ موضوع عمليات تجارتي را تعيين كرده است، ولي در ماده 3 بيشتر از نظريه شخصي پيروي كرده و تقريباً هر نوع معامله اي را كه تاجر انجام مي دهد، به اعتبار تاجر بودن او تجارتي قلمداد مي كند، به اين ترتيب دامنه حقوقي تجارت فوق العاده وسيع شده و اگر هم از زمره معاملاتي كه در ماده 2 ذكر شده است نباشد، تجارتي محسوب مي شود. به اين ترتيب مي توان گفت معاملات تجارتي بر دو قسمند: معاملات تجارتي اصلي و معاملات تجارتي تبعي كه در صورتي تجارتي شناخته مي شود كه به وسيله تاجر انجام گرفته باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                 صفحه

مقدمه

فصل اول: شرايط اساسي براي اعلام ورشكستگي

بخش اول: احراز تاجر بودن

مبحث اول: مفهوم تاجر

مبحث دوم: احراز تاجر بودن در رأي حاضر

بخش دوم: توقف از پرداخت ديون

مبحث اول: مفهوم توقف از پرداخت ديون در ورشكستگي

گفتار اول: نظريات حقوق دانان

گفتار دوم: رويه قضايي

مبحث دوم: اوصاف دين در توقف پرداخت ها

گفتار اول: تعداد

گفتار دوم: نوع

مبحث سوم: مقايسه و حل تعارض مواد 423 و 557 قانون تجارت

مبحث چهارم: احراز توقف از پرداخت ديون در رأي حاضر

فصل دوم: تحليل شكلي، ساختاري، ادبي و نگارشی و ماهوي آرا

بخش اول: تحليل شكلي

مبحث اول: طرح شكايت از حكم ورشكستگي

گفتار اول: اعتراض نسبت به حكم اعلام ورشكستگي

گفتار دوم: تجديد نظر خواهي

گفتار سوم: عدم قابليت فرجام خواهي حكم ورشكستگي

گفتار چهارم: آراي قابل تجديد نظر در شعبه تشخيص ديوان عالي كشور

مبحث دوم: تحليل شكلي رأي بدوي

مبحث سوم: تحليل شكلي رأي تجديدنظر

مبحث چهارم: تحليل شكلي رأي شعبه تشخيص ديوان عالي كشور

بخش دوم: تحليل ساختاري

مبحث اول: تحليل ساختاري رأي بدوي

مبحث دوم: تحليل ساختاري رأي تجديدنظر

مبحث سوم: تحليل ساختاري رأي شعبه تشخيص ديوان عالي كشور

بخش سوم: تحليل ادبي و نگارشی

مبحث اول: تحليل ادبي و نگارشی رأي بدوي

مبحث دوم: تحليل ادبي و نگارشی رأي تجديدنظر

مبحث سوم: تحليل ادبي و نگارشی رأي شعبه تشخيص ديوان عالي كشور

بخش چهارم: تحليل ماهوي

مبحث اول: تحليل ماهوي رأي بدوي

مبحث دوم: تحليل ماهوي و مقايسه رأي تجديدنظر و رأي شعبه تشخيص ديوان عالي كشور

منابع و مأخذ در پاورقی

دانلود فایل

1-1مقدمه:

در اين فصل به رابطه بين مهاجرت وتوسعه اشاره اي مختصر نموده ايم. سپس بيان مساله را مطرح كرده ايم.

در قسمت بعدي سهم  برنامه هاي عمراني اجرا شده را قبل از انقلاب به طور مختصر شرح داده ايم تا سهم كم بودجه هاي عمراني را به روشني در زمان قبل از سال 1357 نشان دهيم.

اهميت موضوع تحقيق نيز در ادامه آمده است پس از آن دلايل انتخاب موضوع را بصورت مختصر بيان نموده ايم.

تعاريف عملياتي، محدوده تحقيق ومحدوديت هاي  تحقيق از موارد قابل ذكري است كه در اين فصل گرد آمده است.

فهرست مطالب

عناوين                                                                                              صفحه

چكيده                                                                                                            1

فصل اول

1-1            مقدمه                                                                                                   2

1-2           مهاجرت كمك به جريان توسعه يا سدي در مقابل آن                                      2

1-3           بيان مسأله                                                                             4

1-4    مروري بر تأثيرات برنامه هاي عمراني (1356-1327) در روند مهارجت روستائيان
به شهرها                                                                              6

1-4-1 برنامه اول عمران (1345-1327)                                                                     7

1-4-2 برنامة دوم عمراني (1344-1331)                                                                             7

1-4-3 برنامة سوم عمراني (1346-1342)                                                                   7

1-4-4 برنامه چهارم عمراني (1351 – 1347 )                                                             8

1-4-5 برنامه پنجم عمراني (1356-1352)                                                                  9

1-5 : اهميت موضوع                                                                                 10

1-6 : دلايل انتخاب موضوع                                                                 12

1-7 : تعاريف عملياتي                                                                               13

1-7-1 : روستا                                                                                                  13

1-7-2 : مهاجرت                                                                                               13

1-7-3 : فعاليت هاي عمراني                                                                                  14

1-7-4 : فعاليت هاي اقتصادي                                                                                14

1-7-5 : واگذاري زمين در روستا                                                                             14

1-8 : محدودة تحقيق                                                                                           14

1-8-1 : معرفي اجمال شهرستان كرج                                                                        14

1-8-2: موفقيت شهرستان كرج                                                                                14

1-8-3 : توسعه و رونق اقتصادي شهرستان كرج                                                            15

1-8-4 : جمعيت شهرستان كرج                                                                              16

1-8-5 : وضعيت آب و هواي شهرستان كرج                                                               18

1-8-6 : موقعيت ، حدود و جغرافيايي بخش اشتهارد .                                                    18

1-8-7 : منابع آب بخش اشتهارد                                                                                       19

1-8-8 : وضعيت آب و هوا                                                                                   20

1-8-9 : اسامي روستاها بخش اشتهارد .                                                                     20

1-8-10 : فعاليت اقتصادي روستائيان بخش اشتهارد                                                        20

1-9 : محدوديت هاي تحقيق                                                                                  21

فصل دوم

2-1 : مقدمه                                                                                   22

2-2 : االگوي مهاجرت روستايي در ايران                                                   22

3-2-1 : مهاجرت دائمي                                                                                                 22

3-2-2:  مهاجرت فصلي                                                                                       22

2-3 : مهاجرت از بعد مرزهاي سياسي داخلي و خارجي                                           23

2-4: انگيزه مهاجرت داخلي                                                                         23

2-5 : برخي از علل مهاجرت روستا به شهر                                                        23

2-5-1 : عوامل اقتصادي                                                                                       23

2-5-2 : علل اجتماعي                                                                                         24

2-5-3 : علل طبيعي                                                                                            24

2-5-4 : خدمات عمراني و زير ساخت ها                                                                   24

2-6 : برخي دلايل استقرار بخشي روستائيان                                                        25

2-6-1 : اقتصادي                                                                                               25

2-6-2 : اجتماعي و رواني                                                                                     25

2-7 : انواع مهاجرت از بعد مكاني                                                                            25

2-7-1 : مهاجرت از روستا به شهر                                                                           26

2-7-2 : مهاجرت از روستا به روستا                                                                         26

2-7-3 : مهاجرت از شهر به روستا                                                                           26

2-8 : جايگاه امور زيربنايي در توسعه روستايي                                                    27

2-9 : تشكيل جهاد سازندگي و توجه به امور ها پس از انقلاب .                                 28

2-9-1: وظايف و عملكرد جهاد در خصوص راه روستايي .                                              30

2-9-2 : عملكرد جهاد سازندگي در خصوص آبرساني                                                     30

2-9-3 : عملكرد جهاد در خصوص برق رساني روستاها                                                  31

2-10 : رويكرد هاي اساسي وزارت جهاد سازندگي                                                32

2-10-1 : توجه به اقشار فقير روستايي                                                                      32

2-10-2 : توجه به زيرساخت هاي روستايي                                                                 32

2-10-3 : توجه به توسعه روستايي                                                                           33

2-11 : تاريخچه و روند مهاجرت روستائيان شهرها در ايران                                      33

2-12 : ابعاد مهاجرت روستائيان به شهرها                                                  35

2-12-1 : بعد اول                                                                                              35

2-12-2 : بعد دوم                                                                                              36

2-13: سؤالات تحقيق                                                                        37

2-14 : مباني نظري تحقيق                                                                   38

2-14-1 : نظريه تفاوت ها يا نظرية جذب و دفع                                                           38

2-14-2: نظريه دگرگوني و توسعه                                                                            40

2-14-3 : نظريه فايده هزينه                                                                                   41

2-14-4 : نظرية درآمد انتظاري                                                                                42

2-15 : مطالعات پيشين                                                                              44

2-15-1 :  سابقة تحقيق در خصوص مشاغل غير كشاورزي ، ( صنايع روستايي و مهاجرت)                   44

2-15-2 : سابقة تحقيق در خصوص فعاليت هاي عمراني و مهاجرت                                    46

2-15-3 : زمين و مهاجرت .                                                                                  46

فصل سوم

3-1 : مقدمه                                                                                   48

3-2: روش تحقيق و ابزار جمع آوري اطلاعات                                                    48

3-3: ابزار جمع آوري اطلاعات                                                                      48

3-4 : اعتبار و روايي اندازه گيري                                                           49

3-5 : روش هاي جمع آوري اطلاعات                                                              49

3-5-1 : روش پيمايشي                                                                                                 49

3-5-2 : سند پژوهي                                                                                           49

3-6 : جامعة آماري و جمعيت نمونه                                                                49

3-7 : تحليل داده ها                                                                          50

3-7-1 : جدول                                                                                                 50

3-7-2 : نمودار                                                                                                 51

3-7-2-1 : نمودار برداري .                                                                                   51

فصل چهارم

4-1 : مقدمه                                                                                   52

4-2 : توصيف و تحليل داده ها                                                                      52

4-2-1 : شهرك صنعتي و اشتغال و مهاجرت                                                                52

4-2-2 : هيأت 7 نفره اشتغال و مهاجرت                                                                              88

4-2-3 : دامداران اشتغال و مهاجرت                                                                         109

4-2-4 : تسهيلات و امكانات روستايي و مهاجرت                                                         136

فصل پنجم

5-1 : نتيجه گيري                                                                            142

5-1-1 : شهرك صنعتي ، اشتعال و مهاجرت                                                                142

5-1-2  : هيأت 7 نفره اشتغال و مهاجرت                                                                   142

5-1-3 : دامداران اشتغال و مهاجرت                                                                         143

5-1-4 : فعاليت هاي عمراني و تسهيلات روستايي و مهاجرت                                           143

5-2 : پيشنهادات                                                                             143

5-2-1 : پيشنهادات در خصوص شهرك صنعتي و مهاجرت                                               143

5-2-2 : پيشنهادات در خصوص هيأت 7 نفره ومهاجرت                                                  144

5-2-3 : يشنهادات در خصوص دامداران و مهاجرت                                                       144

5-2-4 : پيشنهادات در خصوص عمران و تسهيلات روستايي و مهاجرت                               145

پيوستها                                                                                                           146

 فهرست منابع فارسي :

1-                اشتهارد در يك نگاه ، مركزخدمات جهاد كشاورزي بخش اشتهارد ، 1383 .

2-                اطلاعات جمعيتي ابادي هاي شهرستان كرج ، فرمانداري شهرستان كرج ، 1381.

3-       ارشاد ، فرهنگ (مترجم ) ، 1987 اوبراي . ا . اي ، مهاجرت ، شهرنشيني و توسعه ، انتشارات مؤسسه كار و تأ مين اجتماعي چاپ اول .

4-                ايراواني، محمد جواد، 1376 ،تحليل وتبيين نهاد گرايي در فعاليت هاي جهاد سازندگي ، تهران ، وزارت جهاد سازندگي .

5-                اعتماد ، گيتي، 1363 ، مهاجرت در ايران در دهه هاي اخير شهرنشيني در ايران ، تهران ، انتشارات آگاه .

6-       ازكيا مصطفي ( مترجم ) 1977 ، توسعه روستايي اولويت بخشي به فقرا (حمايت از اقشار آسيب پذير ) ، انتشارات دانشگاه تهران .

7-                باري ير ،جوليان ، 1363 ، تهران ، مركز تحقيقات تخصصي حسابداري و حسابداري .

دانلود فایل